1历史与社会历史与社会 （七（七上）第五单元社会生活的变化上）第五单元社会生活的变化培培 训训 提提 要要洪山区中学教研室洪山区中学教研室 李李 林林第一课第一课 区域的故事（区域的故事（2 课时）课时）课程标准课程标准1-4 知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。1-5 知道第一手资料和第二手资料的不同。3-1 列举实例，说明人类诞生的标志和时间。3-2 用文字的产生、城市的出现、技术的进步等方面的实例，说明人类社会进入文明时代的标志。3-3 按照不同历史时期，再现世界文明的发展大势。3-4 按照历代政权更替或并存的顺序，识记中华文明延续的基本线索。教学要求教学要求1、学会在阅读历史资料时，辨析其中表现历史时段的词汇和习惯用法，能运用时间和纪年识别历史过程的演进顺序。2、通过不同类型的区域变化，体会人类活动与环境的相互影响。3、尝试用多种方法收集家乡历史变迁的资料，探讨家乡未来的发展方向。教学评价建议教学评价建议1、课文不是为了讲深圳、楼兰、死城和北京而展开的，而是选择三种不同的、具有典型意义的变化类型，因此具体的知识点并不重要。不要求学生识记具体内容、重点在于让学生参与学习的过程，探究变化的原因与影响，从而2逐步熟悉历史的思维方法。2、本课学习不在于使学生掌握传统意义上的基础知识，目的是通过分析、思考，理解“变化”的含义及不同类型。评价应贯穿于教学全过程，如学生能否从图片、图表、地图等各种资料中挖掘有效信息，能否有目的地查找并整理相关历史材料，能否辨析和恰当使用表示历史年代的词汇和习惯用法，是否积极参与讨论，发表自己的见解等，这些都是评价需参考的指标。例题举隅例题举隅1、在中国的王朝纪年中，首创以年号纪年的是A、秦始皇 B、汉高祖刘邦 C、汉武帝 D、康熙皇帝2、到了下列哪个时期，一个皇帝一般只用一个年号？A、秦汉时期 B、三国时期 C、唐宋时期 D、明清时期第二课第二课 身边的故事（身边的故事（1 课时）课时）课程标准课程标准5-1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。教学要求教学要求1、通过追寻身边事物的演变过程，感受历史的存在。2、从不同种类的图片中提取有效信息，以历史的观点理解身边的一切。教学评价建议教学评价建议本课所涉及的概念名词较多，教师可作简明的解释，学生理解教材即可，不必深入挖掘，更不必让学生记忆。重点是引导学生从现实出发，从身边熟悉的点滴事物出发，感受变化，感受历史，教学评价应侧重于学生能否关注身边的历史，是否积极参与学习过程和小组活动，能否通过收集、处理历史资料，描述一个事物的历史发展过程，能否正确地使用各种表示历史时段的常用词汇3和习惯用法等方面。例题举隅例题举隅1、中国迄今发现的最早的成熟文字是A、金文 B、甲骨文 C、小篆 D、隶书2、中国文字形成有着悠久的历史、经历了不断演变的过程。中国文字演变发展的先后顺序是甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书A、 B、 C、 D、第三课第三课 社会变迁的轨迹（社会变迁的轨迹（3-4 课时）课时）课程标准课程标准1-4 知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。 3-1 列举实例，说明人类诞生的标志和时间。 3-2 用文字的产生、城市的出现、技术的进步等方面的实例，说明人类 社会进入文明时代的标志。 3-3 按照不同历史时期，再现世界文明的发展大势。 3-4 按照历代政权更替或并存的顺序，识记中华文明延续的基本线索。教学要求教学要求1、根据图文信息归纳人类社会发展的主要脉络。 2、能够运用年代尺、图片等各种资料，叙述中华文明延续的基本线索。 3、学会制作年代尺表示历史上重大事件。 4、通过具体史实的学习，产生关注中华文明的发展的使命感。教学评价建议教学评价建议在评价学生的学习效果时，教师不要拘泥于学生对历史事件、概念及历史4名词的掌握，应侧重于学生能否借助于年代尺、图片和文字资料形成正确的时序概念，再现人类社会发展的主要脉络；能否识记中华文明延续的基本线索、 能否把握中华文明绵延不断的特点等。例题举隅例题举隅1、在人类社会发展的历史长河中，绵延不断，从未间断的文明是A、古希腊文明 B、古罗马文明 C、古玛雅文明 D、中华文明2、世界文明开始进入全球化时代的标志性事件是A、近代科学在欧洲兴起 B、新航路的开辟C、工业革命 D、英、法、美资产阶级革命3、下列引发全球重大变化、对世界文明产生重大影响的历史事件，其发生的先后顺序是新航路的开辟 工业革命 西方资产阶级革命 两次世界大战A、 B、 C、 D、第四课第四课 过去是怎样被记载下来的（过去是怎样被记载下来的（2 课时）课时）课程标准课程标准1-5 知道第一手资料和第二手资料的不同。教学要求教学要求1、通过各种事例，理解文献资料、实物资料和口述资料的作用。2、在具体实例中，领会第一手资料和第二手资料的不同价值。3、尝试通过多种渠道，运用多种方法收集、分析不同资料。教学评价建议教学评价建议5本课内容方法性、工具性很强，教师可尽可能多设计、组织一些学生活动，考查学生能否有效地收集、识别和处理资料，能否在社会调查时，运用文献调查法、访问调查法、实地观察法等收集相关的资料，以及能否在具体活动中掌握分析问题的方法。例题举隅例题举隅1、下列各项都与湖北历史有关，请你用所学知识判断其中属于文献资料的是 A、1956 年湖北长阳县出土古人类化石 B、1975 年湖北云梦县出土大量秦朝竹简 C、1975 年湖北随州出土大型整套编钟 D、湖北孝感地区“董永与七仙女”的传说 2、下列各项中，既是文物，又是文献资料的是 甲骨文 秦汉竹木简 北京人头盖骨 汉谟拉比法典石柱 A、 B、 C、 D、综综 合合 探探 究究 五五探寻身边的历史（探寻身边的历史（1 课时）课时）课程标准课程标准1-5 知道第一手资料和第二手资料的不同。 1-6 根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息。教学要求教学要求1、理解我们生活在历史的长河中，我们身边的每一个事物都具有其历史 发展的过程。 2、学会收集各种资料，调查某个事物的沿革。 3、学会对收集到的各种资料进行分类、整理，分析其中包含的信息，描 述某个事物的发展过程。教学评价建议教学评价建议6评价重点不在于学生记忆邮政发展史的具体过程，而在于能否根据不同材 料进行分析、梳理邮政发展的变化，是否能熟练运用本单元所学方法、技能分 析具体事物，深入理解身边的一切都有历史的观念。其中，学生是否积极参与 课堂及小组活动，能否有目的地查找、分析并整理有关资料，能否相互协作完 成任务等，都是评价的重要指标。例题举隅例题举隅阅读下列材料，回答问题：阅读下列材料，回答问题：A 根据司马迁史记记载，传说商朝的祖先名字叫子契，子契的母亲有一天在河边，看见一只黑鸟生下一个蛋，她就捡起来把它吃了，结果就因此怀孕生下了子契。B 司马迁史记记载，商王子契的第六代子孙名字叫做徵，徵死后，其子报丁继位、报丁死后，他的儿子报乙继位，报乙死后，其子报丙又继位。C 著名甲骨文专家王国维根据出土甲骨文记载，指出继位的顺序应该是报乙、报丙、报丁。 史记记成报丁、报乙、报丙，是司马迁的疏漏。著名历史学家郭沫若也根据另外收藏的甲骨文档案，证明了王国维是正确的。请回答：（1）将上述材料按文献资料、实物资料、口述资料进行分类：文献资料 实物资料 口述资料 （2）上述材料中，哪些是第一手资料？哪些是第二手资料？请说明理由。（3）这个案例告诉我们，研究历史应该如何对待各种资料？