第 1 页 共 24 页1 社社 戏戏1掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写 法。 2体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友 爱无私的美好品质。 4体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。第第 1 课时课时一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏 曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一 起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏” 。 二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景 1社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的 “年规戏” 。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏” 。2 呐喊简介。 本文选自呐喊。 呐喊是鲁迅 1918 年至 1922 年所作的短篇小说的结集，作品真实地 描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有 制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存 浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于 1923 年 8 月由北京新潮出版社出 版，集中有狂人日记药明天阿 Q 正传等十四篇小说。3背景简介。 社戏写于 1922 年 10 月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土 平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。 那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民， 热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。 社戏取材于自己的童 年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺 术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次 是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。第 2 页 共 24 页目标导学二：把握线索，概括文章事件 1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四 字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前波折；夏夜行船； 船头看戏；月夜归航；六一送豆。2上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是，略写的是。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏 前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3 “文似看山不喜平” 。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如 写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。 三次转机：八叔的船回来了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。 好处：笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的 景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。 ”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘 了一幅水乡月夜美景图。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向 船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏 时急切、激动的心情。 人物描写：“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕， 退后几尺，即又上前出了桥。 ”运用“点” “磕” “退后” “上前”这些动作描写表现小伙伴们 驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。“阿发一面跳，一面说 道， 且慢，让我来看一看罢。 他于是往来的摸了一回，直起身来说道， 偷我们的罢，我们的 大得多呢。 ”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。2文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括 “我”看戏前后过程中的心情变化。 明确：看戏前的波折：盼望难过、沮丧欢喜急切、激动 看戏中感受：高兴、愉悦失望 看戏后归航偷豆：轻松愉快 教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描 写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分 为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式， 这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融 合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。三、板书设计社戏看戏前 随母归省 钓虾放牛 略 看戏中 戏前波折 夏夜行船 船头看戏 月夜归航详 看戏后 六一公公送豆 略)第 3 页 共 24 页多种表达方式描写景物描写：视觉、嗅觉、听觉、触觉人物描写：动作、语言、心理)抒情直接抒情 间接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理) 议论：画龙点睛)第第 2 课时课时一、导入新课 上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看 社戏中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。 二、教学新课目标导学一：分析言行，概括人物性格 1这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？ 明确：贯穿始终的人物：“我” ；主要人物：双喜。2结合双喜的言行分析其性格特点。 明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。(2)当外 祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事 果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时 征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭 骂的表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对 策表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家， “都回来了！那里会错。我原说过 写包票的！”表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头” 。3六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？ 明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 ”证实双喜 他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。 “六一公公看见我，便停了楫，笑道， 请客？这是应该的。 ”还问“迅哥儿，昨天的 戏可好么？” “豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好： “我的豆种是粒粒挑选过的。 ”表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和“我”吃 表现六一公公淳朴、好客、热诚。4阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？ 明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣 本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落， 体会作者表达的情感。 (1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声， 更加突出“我”对看社戏的渴望心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。第 4 页 共 24 页明确：“轻松” “舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。 (3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀 奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看” ，反映了“我”既 觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。 明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中 跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。 “偷” ， 一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性” ，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的 “偷” ， “偷”出了情趣， “偷”出了欢乐。目标导学三：拓展对比，探究思想情感 1 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的 好戏了”这句话怎样理解？ 明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是 普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴 们和有趣的生活。 “我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。2对比社戏原文开头部分对作者成年后在剧场看中国戏的两段经历，体会作者通 过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 资料链接：鲁迅作品社戏在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在北京看过 的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”非常的厌恶。另一 次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇尴 尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我”儿 时在赵庄看戏的感受和经历。 明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比， 表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。三、板书设计赞美与向往社戏双喜：聪明、热情、机灵、能干、善解人意、做事周全 桂生：热诚 阿发：纯真无邪、憨厚无私 六一公公：善良、淳朴、好客民风淳朴人情美可取之处课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理解体验的过 程，有利于学生更加深刻地理解感知文章。思路清晰，教学重难点突 出，引导学生思考感悟的环节做得不错。不足之处由于文章记载的故事距离现在时间久远，部分细节学生感受不深， 在这方面需要更进一步地做足课前预习工作。第 5 页 共 24 页2 回延安回延安1朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。 2抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。 3整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热 爱生活的感情。一、导入新课 播放民歌山丹丹开花红艳艳 “一道道的那个山来哟一道道水，咱们中央噢红军到陕北山丹丹的那个开花 哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。 ”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么 呢？ 对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地延 安。老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位 贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。 二、教学新课 1作者及作品背景。 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940 年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习， 1945 年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧白毛女，1946 年离开延安，去华北 根据地工作，解