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浅谈教师执行力浅谈教师执行力- -教学论文教学论文浅谈教师执行力“执行力“是现在大家都在谈论的一个热门话题,它是企业竞争力的核心,是把企 业战略、规划转化成为效益、成果的关键。事实上,一个组织无论是企业还是政 府,成功与否,可以说是三分战略,七分执行。优秀的组织都非常重视执行力的 问题。提高执行力可以加强企业核心竞争力,是企业超越对手、保证持久性的重 要优势,提高员工自身的竞争力,甚至可以推动企业变革。 既然执行力如此重要,那么究竟什么执行力?所谓执行力,指转过身即行动,并 且做到不折不扣地出色完成任务的能力。回忆一下中国历史上最具长远眼光和 执行力的伟人- 邓小平,他让人印象最深刻的一句话“不管黑猫白猫,抓到老鼠就是好猫“就是执 行力的最好表述,一旦决定了的东西,就要不折不扣地执行,千万不能为自己找 借口。 对于学校而言,执行力就是将长期发展目标一步步落到实处的能力;是把办学理 念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生 理想放飞的关键。教师是学校发展的关键,学校的执行力水平在很大程度上取决 于教师执行力的高低,它既可以促使学校快速发展,也可能使学校停滞不前,甚 至倒退。通过对学校的调查,笔者发现经常会出现这样一种情况,在执行学校某 项工作时,学校领导总感觉结果没有自己预期的效果好。同一件事,在不同的学 校也会出现不同的结果。这些归结起来,都是一个执行力的问题。 新课程改革的号角响彻祖国各地,振奋了教育工作者的心。课程的改变和教学的 改革的春风吹来了时代的气息,执行力对于新课程的全面推进是十分重要的。课 改的核心问题是“课程“与“课堂“,而教师是其中最积极、最活跃的因素。新课程 改革呼唤执行力,执行力是左右一个课程改革成败的重要因素。如何提高教师对 新课程的执行力已经成为课改研究的热点问题。下面我就教师执行力谈谈自己 的看法: 要提高教师的执行力,首先,作为教师要树立新的教材观是创造性使用教材的思 想基础:新一轮小学课程改革期望教师不仅仅是课程的参与者与实施者,更是课 程的主动开发者、决策者与创造者。新课程对教师的要求在教材中得到集中的体 现- 改革理念的渗透、教学内容的更新、知识体系的重组、教学方法的体现乃至评价 方式的变革。可以说,教师主要是从教材中获得对新课程体系的认识的。当然, 教材只是专家、学者对新课程美好设想的具体体现,这种设想能否转化为现实,取决于作为课程执行者的教师。从这种意义上说,教师对新教材的把握能力和使 用水平成了决定改革效果甚至改革成败的关键因素。 其次尊重与理解教材是创造性使用教材的先决条件:“新教材最显著的变化是它 不追求学科本身的完备性和知识的覆盖面,而是把学生的发展和引导学生学会 学习作为根本理念,即把教材的中心价值转移到学生怎样使用教材上。“面对教 材的这种变化,教师只有创造性地使用教材,才能真正将新课程理念转化为教学 效果。然而,教材毕竟是专家经过深思熟虑、精心选择的典型教学材料。“创造性“ 使用既不是抛开教材,也不是“扬弃“,尊重与理解是教师处理教材的首要原则。 尊重,既包括以科学的态度对待教材,而不是想当然地轻易肯定与否定;尊重,还 意味着以专业的眼光和审慎的态度深入钻研教材,弄清其编排意图与特点,不盲 目改动与变换。 理解,就是在对文本作深入解读的基础上掌握教材所呈现的各类信息,以及由此 所体现的三维教学目标。尤其要仔细揣摩“知识“这一载体,包括被称为“共同知识 “的客观的、逻辑的、显性的知识和称为“个人知识“的主观的、情境的、默会的知 识。进而理解教材所提供的知识呈现方式、技能训练形式、情境创设环境、教学 进程安排等信息。 尊重教材才会有创造性使用教材的能力与效果;理解教材才能有创造性使用教材 的勇气与胆略。 再次,对教材作二度开发是创造性使用教材的基本手段:新教材“框架“式构造、“ 留白“式处理给教师对教材作二度开发(即适度重组与改造教材)创造了可能性。 而教材的统一性与地域差异、教师差异、学生差异的矛盾也体现着对教材作二度 开发的必要性。对教师而言,“二度开发“难在其度的把握。 最后,提高教学素养是创造性使用教材的动力保障:树立正确的教材观、教学观、 学生观。.树立终身学习观,自觉反思教学行为。善于挖掘课程资源。.熟悉基本的 数学思想方法。 案例:二年级上册松鼠日记此文是以日记的形式,拟人的手法,向小朋友介绍 了松鼠、刺猬、獾如何过冬的知识。读来生动活泼,富有童话色彩。备课时,我以 为学生对本篇课文一定会充满兴趣,朗读、理解应不成问题。至于日记的形式, 学生从一年级就开始写画训练,(即在每一幅自己喜欢的、画得有意思的画上写 几句话,再注明日期。)可以说在这方面已有一定的基础。因此要以学习本文之机 引导学生逐渐学会写日记,并不会存在太大的困难。但教完本文之后,我发现学 生有两个地方显得比较难以接受,也即文本与他们的生活、已知领域出现了距离 : 1、学生对松鼠、刺猬、獾这些动物的过冬生活不大了解,尤其是对“獾“很陌生, 连音都容易读错。2、学生对日记三则中的时间跳跃性、内容连续性难以领会。所 以他们只能理解刺猬、獾要冬眠,对于松鼠基本冬眠、偶尔出来活动的冬眠特点较难发现,特别是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文(因为里面所写的内 容不一样)。当然对于日记的这些特点,现阶段下我们还无须要求学生掌握,教材 的安排主要也旨在激发学生写作兴趣,在童话氛围中了解世界的奇妙,间接模仿 学习日记的写作。因此该如何把握教材,创造性地使用教材,比较有效的弥补前 面提及的文本与生活之间的距离,让学生在潜移默化中在日记这一写作体式方 面有一个比较良好的发展基点呢?我在另外一个班级作了以下尝试,效果还不 错,现提出来与同行们交流:1、表演体验,续补空白,沟通物我世界。2、联系自身 ,贴近生活,启动日记习作。通过上面这两个环节的补充,学生对文本的学习更 加深入了,同时也隐隐约约领悟了日记的写作,从以前片段式随意的写画上升到 较有意识的有潜在目的的连贯的日记记载。既知道了日记的格式,也知道了日记 写作的好处,更激发了他们的习作兴趣。 在此课例中,教师在备课时充分理解了教材,通过课堂的情况和学生反馈的情况 ,教师及时调整了教学的方式,同时对教材做了进一步的分析和创造。使得教材 能贴近学生的实际,也激发了学生的学习兴趣。取得了良好的教学效果。 以上是我对教师执行力几点简单的认识,希望各位老师提出宝贵的意见和建议, 我们一起共同探讨和学习,共同提高我们的教学效果。谢谢大家!
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