专题一专题一 小学英语课堂教学设计小学英语课堂教学设计第一讲第一讲( (上上) ) 专题介绍专题介绍 主持人：主持人：各位老师，大家好！欢迎收看新课程国家级小学英语远程研修?小学英语 课堂教学设计专题讨论。我们首先请英语课程团队的首席专家?北京师范大学外文 学院院长、英语课程标准组核心成员程晓堂程晓堂教授为这个专题做一个简单的介绍。 程老师：程老师：各位老师，大家好！首先欢迎大家来到国家级新课程远程研修小学英语这 门课。今天我们的专题是小学英语教学设计问题。那么为什么要首先谈教学设计？ 实际上在我们新课程实施过程中，在我们调研中，发现课堂上最容易出现问题的， 或者说一些不成功的课，最主要的原因是我们教学设计。当然另外一个原因是教学 的实施。但是教学设计是教学实施的基础。如果教学设计都不合理的话，那实施肯 定是不能成功的。当然设计得好，不一定肯定能成功。 那么究竟什么是教学设计呢？用通俗的话讲，教学设计就是教师对一个单元或者一 节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动，以及教学组织训练等方面的选 择与安排。这些方面都是相互关联的，彼此是相互衔接的。那么教师在设计教学时， 要充分考虑这些因素，以及这些因素之间的关系。那么，我们看到了一些不太成功 的课堂教学，往往是教学设计不合理。比如教学内容与教学目标不统一。本来是为 了，比如说学习某一些知识，比如说某些词汇，或者是为了训练某些技能，但是我 们的老师提供的训练内容并不是完全吻合。比如说有一个例子，有老师本来这个活 动的目的是练习词汇，或者是学习词汇，但是，从活动实现形式来看，他实际上是 在操练一个句型，只是用这些词来替代。当然这些词也涉及到了，但是整个活动的 中心不在词汇，而在于句型。另外就是教学内容和活动形式不一致，或者不协调。 比如说有时候我们为了呈现一个很简单的知识点，可以用很简单的方法，但是我们 有老师过于强调活动形式多样化，设计一个非常复杂的，或者是很烦琐的一个活动。 这就是内容和活动形式的不协调。还有教学方法和教学组织形式的不协调，或者是 不实际。比如说我们有课堂上经常有小组活动和多人一组的活动，这也是一种教学 组织形式。那么这些形式，它适用于某些教学方法，用于某些教学活动，不是课堂 上所有的都需要这么做。另外我们课堂上还有很多活动，由于是课堂教室的座椅的 局限，有些活动不宜开展。但是我们课堂上看到很多老师组织各种各样的活动，实 际上做起来很烦琐。比如说教室空间有限，那么有老师的活动设计，是让学生在教 室里面，比如说走动，或者是移动。就是从这个座位到另外一个座位等等。那么这 个时候呢，就会造成一些混乱等等。这是举一些例子，说明教学设计为什么重要。 那么从教学设计的层次来看呢，我们可以是一个单元的教学设计和一节课的教学设 计。 一个单元的教学设计就是我这个单元总体的教学内容是哪些，总体的教学目标有哪 些。我们大概要组织哪些教学活动，要采用哪些教学方法，要有哪些教学组织形式。 这个是一个单元的总体的安排。但是我们这讲的教学设计，我们重点讲一节课的教 学设计。为什么呢？因为一节课的设计是我们老师每天上课最重要的一个环节。也 就是说所有的教学设计，主要还是一堂课。那么这一堂课，比如说有很多环节，每 一个环节有它的内容，有它的目标，有它的活动形式。这就是我们在调研过程中发 现老师们最容易出现的问题。一节课，它的设计是不是一个固定的模式呢？显然不是的。那么取决于这节课在这个单元里面的位置。比如说我们一个单元有五节课， 或者六节课，那么这六节课，每一节课本身是有一些不同功能的。比如第一节课， 我们叫做新授课，第二节课，可能是一个复习、巩固、拓展或者提高的课。当然这 个每节课，定位不一样。所以我们在设计一节课的时候，要考虑这一节课在整个单 元中，它的价值它的意义。这是对这个教学设计这个专题的意义做个简单的介绍， 希望引起大家的重视。 那么我们在这个专题前，准备这么安排。首先，我们拥有四节课。前两节课，我们 主要是向大家展示一些案例，包括一节完整的一节课，和其他课里面摘取的一些案 例。我们的主持人，会给大家提一些思考性的问题，请大家一边观看这个案例一边 思考。那么在后边两节课里面，我们邀请专家和我们主持人一道，对我们看的案例 呢，做一些分析，做一些点评。同时也希望大家，及时的把你们的问题，或者是你 们的观点，通过电子邮件，或者是通过在线研讨提供。我们及时把他们的观点汇总 以后，会给大家一个反馈。 那么我简单的先做这么一个介绍。 课例介绍课例介绍 主持人：主持人：好，感谢程老师对探讨教学设计的意义，探讨教学设计的方法，以及我们 这次专题讨论的形式等等，做了这样的一个介绍。想必老师们对整个的专题有了一 个初步的认识。那么首先我们来观看一节完整的教学案例。 观看这节课之前，我先对这节课做一个简单介绍。这节课是由厦门市华昌小学的林 萍老师执教的。这是她在青岛市举办的一次教学展评活动中，给四年级学生上的一 节课。 我们先看一下这节课的教学内容。它的标题是 “Happy Halloween!” 这节课围绕 着万圣节的话题，第一部分呈现的是一个小故事，小 Tom 扮成鬼的样子向 Miss Mart 要糖果，他们之间的对话是这样的： Tom: Today is Halloween. Ms Smart: Oh! Hello! Tom: Hello! Can I come in? Ms Smart: Yes, of course. Tom: Can I have some sweets? Ms Smart: Here you are. Tom: Thank you. Whoops！ Ms Smart: Happy Halloween, Tom! 第二部分是 Act it out. 是让学生表演万圣节的情景，并从中体验在万圣节说些什 么。 第三部分是围绕本节课的主要句型，设计的一段歌谣。具体的内容是： Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes, you can. Yes, you can. And you can have some rice. They re all very nice.第四部分，也就是最后一部分，是个游戏活动。书上出示了一些本课重点复习的有 关食物的图片，学生间可以进行有关 Can I have some? 的询问以及猜测活动。 这节课是一个模块的第二课时，是一节巩固、拓展课。在学生们已经学习了 Can I have some? Yes, you can./Sorry, you cant. 这些句型的基础上，林老师设定 了这样的教学目标： 第一，知识目标。 1、能在会话交际中学习以下词汇：Halloween, today, come in, Of course. 2、复习句型 Can I have some? Yes, you can. Sorry, you cant. 复习有关食 物的单词 3、学习歌谣 Can I have some soup? 第二，技能目标。 1、能听懂万圣节活动中关于请求及获得允许的内容。 2、进一步巩固、拓展和使用表示请求允许并根据实际情况做出回答的语句。 3、能根据图片或实际情况认读食品的词汇，以及请求、许可的句式。 第三，情感目标。 激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争，乐于交流，乐于合作 的能力。 第四，文化意识。了解万圣节的传统习俗。 接下来请我们观摩这节课。在看课的过程中，请老师们留意：这节课设计了哪些教这节课设计了哪些教 学环节？林老师是如何设计这些环节的？这节课中各环节之间的递进是否能体现输学环节？林老师是如何设计这些环节的？这节课中各环节之间的递进是否能体现输 入和输出的关系？为什么？入和输出的关系？为什么？现在就请老师们一边观看一边思考这些问题。 课例课例 略略 课后小结课后小结 主持人：主持人：看完这节课，你是否对林老师设计的各个环节有了大致的了解呢？我们一 起再来回顾一下这节课。 第一部分，热身和导入环节。由于这节课是教学展评活动中的一节课，教师用的不 是自己教过的学生，而且在上课前只有十分钟与学生熟悉的时间。因而在上课一开 始林老师非常热情的与学生问候，之后带着学生唱了一首歌谣：Noodles and rice. 接下来林老师通过一个 Magic Bag 的游戏，让学生用 Can I have some? 来询问， 既复习了上节课学过的重点语句，以及有关食物的单词，又导入本课重点拓展的内 容。 那么请老师们思考请老师们思考：设计这一教学环节的目的是什么？你认为这些活动设计得如何？ 如果是你如何设计这一环节？ 第二步是呈现环节。我们回想一下林老师是如何呈现本课主要内容的。她首先呈现 一个小任务，让学生们努力得到教师准备好的万圣节礼物。然后啊，带着学生听课 文录音，感受 Tom 是如何过万圣节的，并让学生听完后回答两个问题，一个是 What can we say in Halloween? 另一个是 What can Tom get in Halloween? 请思考：请思考：你认为这些活动设计得如何？林老师设计的两个问题是否合适？为什么？ 第三部分是练习环节。在这个环节中林老师通过几个活动练习了所学的单词和语句。 在旧曲新词活动中，林老师利用两只老虎的曲调，填上新词 Happy Halloween，让学生一边唱歌一边。在看看说说这一活动中，林老师出示了一些 卡片，这些卡片正面是单词，背面是笑脸或者是哭脸。她让左半边的学生只能看到 单词，而右半边的学生只能看到笑脸 或者是哭脸，之后左边学生问 Can I have some？右边的学生根据看到的是笑脸 还是哭脸回答 Yes, of course.或者 Sorry, you cant. 在色子游戏中，老师发给 每组学生一个纸制的色子，色子的六个面都写有单词，学生一边抛色子一边练习： Can I have some? Yes, of course. Sorry, you cant. 在改编歌谣活动中，林 老师启发学生替换歌谣中的表示食物的单词，并让学生选出并填写这些单词。 请思考：请思考：这些练习活动怎么样？它们是否能达到复习、巩固所学语言的作用？为什 么？ 第四部分是运用环节。在这节课的开始，老师就呈现过一个任务，就是让学生们努 力得到教师准备好的万圣节礼物。经过前面的语言练习后，该到学生实现这个任务 的时候了。教师啊，先让学生认读这些礼物，然后发给每个学生两张画有礼物的卡 片，同学们使用 Can I have some? 来找到相同的卡片，也就找到了自己的万圣 节礼物。 请思考：请思考：这一活动的设计是否能使学生真实的运用语言？你认为还可以怎么设计这 一环节呢？ 第五部分是结束环节。林老师在结束课的时候给学生布置了三个作业：第一是听并 跟读课文录音，练说歌谣；第二是完成活动用书中的练习 1、2；第三是试着找找更 多的有关西方节日的信息。 请思考：请思考：你认为林老师设计的这些作业是否有层次？是否能达到巩固和拓展所学内 容的作用？孩子们是否愿意在课下完成这些作业？为什么？ 专题一专题一 小学英语课堂教学设计小学英语课堂教学设计第一讲（下）第一讲（下） 本课介绍本课介绍 主持人：主持人：我们刚才看过了一节完整的课例。为使我们的讨论更能发现问题，而且根 据这些问题找到问题的根源，并且找到解决这些问题的方法。今天我们再来看一些 课堂的片段。我们要与老师们一起观看 13 个片段。观看前我们会呈现如下一些问题：第一，如何确立活动的教学目标？ 第二，呈现新知的方式和顺序应如何？ 第三，如何创设语境？ 第四，如何合理安排课堂上的各个活动？ 第五，如何设计课堂教学活动，确保学生的参与面和语言的实践量？ 第六，如何设计操作性强的活动？ 第七，如何设置信息差，促成真实的交际？ 第八，如何设计体现学生语言运用的活动？ 同时在