大河商户学校六年级数学第二学期导学案1统计导学案统计导学案教学时间：第七周第一节课题统计课型新授课班级六年级主备人潘学虎授课人潘学虎教师提供教学课件学习 准备学生提供学习 目标1、会综合应用学过的统计知识，从统 计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。2、能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单预测。重点重点理解依据统一标准来比较、判断统计图。难点如何依据统一标准来判断、比较统计图。学习过程 学 案导 案自 主 学 习1复习我们学过的统计图有哪些？各有什么特点？2例 1 中有人认为 A 牌彩电最畅销，你同意吗？说说 你的理由。这幅扇形统计图设计制作的好吗？3例 2 中 A、B 两人绘制的是同一个公司员工的月薪 统计图，为什么看起来不一样呢？在运用统计图进行 比较和判断时要注意什么？（预时 5 分钟）1、创设情境，揭 示课题。 2、揭示自学提示。 3、学生自学。合 作 探 究小组长主持，探讨以下问题：(1)“复习我们学过的统计图有哪些？各有什么特点？ (2)例 1 中有人认为 A 牌彩电最畅销，你同意吗？说说 你的理由。这幅扇形统计图设计制作的好吗？(3) 例 2 中 A、B 两人绘制的是同一个公司员工的月 薪统计图，为什么看起来不一样呢？在运用统计图进 行比较和判断时要注意什么？（预时：6 分钟）教师参与讨论，关 注后进生，了解学 情，收集错例。大河商户学校六年级数学第二学期导学案2展 示 交 流展示一：(1) “复习我们学过的统计图有哪些？各有什么特点？ (展示二：(2) )例 1 中有人认为 A 牌彩电最畅销，你同意吗？ 说说你的理由。这幅扇形统计图设计制作的好吗？展示三：例 2 中 A、B 两人绘制的是同一个公司员工的月薪统 计图，为什么看起来不一样呢？在运用统计图进行比 较和判断时要注意什么？（预时：15 分钟）预设： 学生可能说： 1、折线统计图、 条形统计图、和扇 形统计图及他们的 特点。 2、第一幅图看起 来工资增长很快， 第二幅图看起来工 资增长很慢。 3、两幅图看起来 不相同但他们所描 述的数据是一致的。4、左图一格代表 50 元，右图一格代 表 100 元。反 馈 交 流做一做 完成教科书p60。 （预时10分钟）1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流总 结 评 价通过今天的学习，我学会 ，以后会在 方面更加努 力。 （预时 2 分钟。 ） 总结收获成功课 后 反 思不足大河商户学校六年级数学第二学期导学案3统计导学案统计导学案教学时间：第七周第二节课题统计课型练习课班级六年级主备人潘学虎授课人潘学虎教师提供教学课件学习 准备学生提供学习 目标1 使学生了解复式折线统计图的特点和用途，掌握绘制复式折线统计图的方法，会绘制复式折线统计图。2.培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物主义观点。 重点进一步让学生理解依据统一标准来比较、判断统计图。难点会依据统一标准来判断、比较统计图。学习过程 学 案导 案自 主 学 习自学提示： （1）比较折线统计图的步骤与制条形统计图有什么异同点？（2）比较条形统计图的折线统计图，想一想：折线统计图有什么特点？1、引入新课，揭示课题。我们已经学会了折线统计图，这节课，我们继续学习折线统计图。2、揭示自学提示， 3、学生自学合 作 探 究小组长主持，探讨以下问题： （1）比较折线统计图的步骤与制条形统计图有什么异同点？（2）比较条形统计图和折线统计图，想一想：折线统计图有什么特点？（预时：6 分钟）教师参与讨论，关 注后进生，了解学 情，收集错例。展 示 交 流展示一： 比较折线统计图的步骤与制条形统计图有什么异同点？展示二： 比较条形统计图的折线统计图，想一想：折线统计图有什么特点？（预时：15 分钟）预设： 1、制折线统计图 的步骤与制条形统 计图基本相同，只 是不画直条，而是 按照数据大小描出 各点，再用线段顺 序连接起来大河商户学校六年级数学第二学期导学案42、这种统计图是 用一个单位长度表 示一定的数量，是 根据数量的多少描 述各点，然后把各 点用线段顺次连接 起来。 反 馈 质 疑课本第 69 页第 2 题（预时10分钟）1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流总 结 评 价通过今天的学习，我学会 ，以后会在 方面更加努力。 （预时 2 分钟。 ） 总结收获大河商户学校六年级数学第二学期导学案5第四单元测试第四单元测试教学时间：第七周第三四节课题 第四单元测试课型考试班级六年级主备人潘学虎授课人潘学虎教师提供第二单元测试试卷学习 准备学生准备测试 目标1、了解学生对本单元知道的掌握情况 2、发现在学习过程中存在的问题，加以改正重点掌握本单元的基础知识难点学习过程学 案导 案自主 学习学生自主完成测试试卷认真仔细地阅读试卷， 审清题目，正确解答合作 探究把批阅后的试卷发给学生，找出出错的原因，在 小组中议一议。展示 交流出错原因多的题目重点讲解希望同学们在以后的 学习中，发扬优点， 改正缺点 反馈 质疑把容易出错的题，加以训练总结 评价师生共同总结，找出学习过程中好的方法，改正 学习中的不足大河商户学校六年级数学第二学期导学案6数学广角导学案数学广角导学案教学时间：第七周第五节 课题数学广角课型新授课 班级六年级主备人潘学虎授课人潘学虎 教师提供教学课件学习 准备学生提供学习 目标1、理解最简单的“抽屉原理”及“抽屉原理”的一般形式。2、引导学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究“抽屉原理” 。3、经历“抽屉原理”的探究过程，了解“抽屉原理” 。重点理解“抽屉原理”的“一般化模型” 。难点理解“抽屉原理”的“一般化模型” 。 学习过程 学 案导 案自 主 学 习1玩过“剪刀、石头、布”的游戏吗？同桌任意的划 四次，看看是不是至少有两次手势是一样的？2自学书本例 1，用铅笔和文具盒摆一摆、放一放、 看一看一共有多少种情况，把它记录下来，你发现了 什么？3能举几个例子来说明你的发现吗?4尝试完成 p70“做一做”。1、引入新课，揭 示课题。任意的 13 人中，至少有几个 人的出生月份相同？ 任意的 367 人中， 一定至少存在几人 同一天过生日?解 决这一类问题的理 论依据，就是“抽 屉原理” （板书课 题；“抽屉原理” 一） 2、揭示自学提示。 3、学生自学合 作 探 究小组长主持，探讨以下问题：1玩过“剪刀、石头、布”的游戏吗？同桌任意的划 四次，看看是不是至少有两次手势是一样的？2、自学书本例 1，用铅笔和文具盒摆一摆、放一放、看一看一共有多少种情况，把它记录下来，你发现了 什么？3能举几个例子来说明你的发现吗?教师参与讨论，关 注后进生，了解学 情，收集错例。大河商户学校六年级数学第二学期导学案7（预时：6 分钟）展 示 交 流展示一：同桌任意的划四次，看看是不是至少有两次手势是一 样的？展示二：用铅笔和文具盒摆一摆、放一放、看一看一共有多少 种情况，把它记录下来，你发现了什么？展示三：能举几个例子来说明你的发现吗?预设： 学生可能这样说： 1、1 号文具盒放 4 枝铅笔，2 号、3 号文具盒均放 0 枝 铅笔。 （4、0、0） 。2、 （0、4、0） 、 （0、1、3） 、 （2、2、0） 、 （2、1、1） 、 （1、1、2） 。 3、只要放进的铅 笔数比文具盒的数 量多 1，总有一个 文具盒里至少放进 2 枝铅笔。反 馈 质 疑我来我来练练完成 p70“做一做”。1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流总 结 评 价通过今天的学习，我学会 ，以后会在 方面更加努力。 （预时 2 分钟。 ） 谈谈你的收获和感 悟成功课 后 反 思不足大河商户学校六年级数学第二学期导学案8数学广角导学案数学广角导学案教学时间：第八周第一节课题数学广角课型新授课班级六年级主备人潘学虎授课人潘学虎教师提供教学课件学习 准备学生准备学习 目标1、理解最简单的“抽屉原理”及“抽屉原理”的一般形式。 2、采用枚举法及假设法解决抽屉问题，通过分析、推理，理解解决这一 类“抽屉问题”的一般规律。 3、经历“抽屉原理”的推理过程，体会比较的学习方法。重点理解“抽屉原理”的推理过程难点学习过程 学 案导 案自主 学习1我们上节课学习的抽屉原理的规律只有在 “放的铅笔数比文具盒的数量多 1”这种情况下 才存在吗？如果不是多 1 呢？怎么办？这个规律 还存在吗？尝试着举例论证25 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有 一个抽屉至少放进几本书？为什么？3如果是 7 本书会怎么样？9 本呢？能用自己 的语言来归纳它们的规律吗？4尝试完成 p71“做一做”。1、引入新课，揭示课 题。我们上节课我们 学习探讨了一类较简 单的抽屉问题，解答 是可以采用哪几种方 法？试举例说明。今 天，我们来探究稍复 杂的抽屉问题。（板 书课题；“抽屉原理” 二） 2、揭示自学提示。 3、学生自学合作 探究小组长主持，探讨以下问题：1我们上节课学习的抽屉原理的规律只有在 “放的铅笔数比文具盒的数量多 1”这种情况下 才存在吗？如果不是多 1 呢？怎么办？这个规律教师参与讨论，关注 后进生，了解学情， 收集错例大河商户学校六年级数学第二学期导学案9还存在吗？尝试着举例论证25 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有 一个抽屉至少放进几本书？为什么？3如果是 7 本书会怎么样？9 本呢？能用自己 的语言来归纳它们的规律吗？4、能否用数学算式解决问题呢？展示 交流展示一：我们上节课学习的抽屉原理的规律只有在“放的 铅笔数比文具盒的数量多 1”这种情况下才存在 吗？如果不是多 1 呢？怎么办？这个规律还存在 吗？尝试着举例论证展示二：5 本书放进 2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个 抽屉至少放进几本书？为什么？展示三： 如果是 7 本书会怎么样？9 本呢？能用自己的语 言来归纳它们的规律吗？ 展示四： 能否用数学算式解决问题呢？预设： 学生可能这样说： 1、 （5、0） 、 （4、1） 、 （3、2） 。 2、不管怎么放，至少 一个抽屉放进 3 本书。3、假设把 5 本书平均 放进 2 个抽屉，那么 有一个抽屉放进 2 本 书，还剩 1 本，把剩 下的这一本放进任何 一个抽屉，这抽屉里 就有 3 本书。 4、 。5221,21 3. 5、要把 a(a 是奇数)本 书放进 2 个抽屉，如 果 a2b1,那么总 有一个抽屉至少有 （b1）本书。反馈 质疑完成 p71“做一做”。总结 评价师生共同总结，找出学习过程中好的方法，改正 学习中的不足