学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆新课标人教版小学数学新课标人教版小学数学两位数乘两位数笔算乘法两位数乘两位数笔算乘法教学反思教学反思笔算乘法的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。难点：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。下面我先总结一下我对于这节课某些环节的设计意图：1、创设情境：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。2、探索算法：充分尊重学生的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。3、算法优化：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在“2412”与“3213”的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在“2412”各种算法的对比中，得出简捷的笔算写法；并在前两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。4、验算方法：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜想、验证、思考等教学环节，让学生主动接受“2412=1224”这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。5、巩固练习：学生对新知的掌握需要进行多种形式的，在学生独立笔算中，教师能发现问题进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。6、总结反思：通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。但这节课在我校教研员朱艳艳主任的点评之下才发现存在很多问题。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我希望可以通过每节课的反思是自己的教学水平有所提高。下面是我在上这节课时的不足之处：1.在笔算之前可以让学生简单估算一下他们的结果，可是我当时忘记了这一环节。2.对于“2412”的算理讲解不够精细。我只是和学生共同理解：第一步用个位上的 2 去乘 24，2 乘 4 得 8，对齐个位写 8， 2 乘 2 得 4，对齐十位写 5。2 乘 24 得 48，表示的是 48 个一，所以8 要对齐个位写。第二步再算用十位上的 1 乘 24 得 24，表示 24 个十，也就是240，对齐个位写 0，对齐十位写 4，对齐百位写 2。然后相加，因为第一步 2乘 24 求出的是 2 个月需要多少钱，第二步 1 乘 24 求出的是 10 个月需要多少钱，那么把两次的结果加在一起就是 12 个月也就是 1 年需要多少钱，所以我们用加法。在书写时，240 的 0 可以省略不写。我只是把两步乘法的结果 48 和 24 作为一个整体让学生理解：48 表示的是48 个一，所以 8 在个位 4 在十位；24 表示 24 个十，所以 4 在十位 2 在百位。其实这种讲解方法不够精细，我们可以利用数位给学生详细的讲解：（1）先用 12 个位的 2 一次乘 24：24=8（2 和 4 都在个位），表示 8 个一，写在个位。22=4，第一个 2 在十位表示 2 个十，所以 2 乘 2 个十是 4 个十，要把 4 写在十位。（2）再用 12 十位的 1 依次乘 24：14=4，1 在十位表示 1 个十，4 乘 1 个十是 4 个十，也就是 40，4 在十位0 在个位。12=2，1 和 2 都在十位，分别表示 1 个十和 2 个十，1 个十乘 2 个十也就是 1020=200，所以 2 写在百位。（3）添“+”号，计算 48+240=288。（4）擦掉 240 的“0”和“+”，告诉学生可以省略。我尝试了一下，这种方法共容易让学生掌握和理解每一步的意义。3.钻研教参深度不够。我只是看了几遍但没有充分的挖掘它的深意，没理解透它的内涵，4.没有注意细节教学。比如板书方面，设计不够精细，可以用不同颜色的笔区分重难点等；比如讲课时的语言不够严谨不够简练。总之，通过这节课的教学我深深的发现，课堂的主要目的不应是简单的知识传授，而是要使每一个学生学会想象，学会思考，爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”所以我们应该教会学生学习的方法而不是单纯的教给他们知识；我们应该注重让学生体验探求知识的过程而不是告诉学生由我们总结出的结论。所以我会在以后的教学中不断的探求适合自己同时也适合孩子们的教学方法，让我和孩子们一起共同成长！