建立和谐的师生关系我从事教学的时间仅仅三周，在此仅谈一下的对师生关系的浅见。抛砖引玉，引发各位 老师对师生关系这一话题的讨论。我认为良好的师生关系的标准应该是和谐。和谐的师生关 系是促进学生发展、保证教学秩序、提高课堂效率的必要保证。教学是教与学的过程，是教 师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是 师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动，合作，创新与进步。 在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受学习的快乐，体验到学习中的平 等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、 鼓舞、召唤、指导。在和谐的学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。我认为 在教学中要建立和谐的师生关系应当做好以下几个方面： 一，要重视学生的主体地位。 师生关系应该是教师和学生人格平等、活动民主、和谐相处。它的核心是师生心理相 容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。因此，我 们每一位教师首先要从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从 教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作 学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能 动性的人，我们要克服过去那种把成人对学习的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生， 帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不 同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异， 教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新 型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。二，要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。 教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是 建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位教育工作者，从思想上去重视学生，从行动上 去研究学生。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围， 使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互 矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法， 把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅 可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。我们要教学中充分挖掘教学中的 快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学 生兴趣，让学生体验学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐 的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成 果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们， 强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改 变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。 三，要关爱学生，以情动人。 “感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。 教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。 爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直 言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师 生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和 学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体 语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神 的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的 说服力和感染力。前几天听刘洋老师讲课，她带着学生边背课文边写字母。面部表情表达着 教师的情感和意图，小学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一 种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利 于学生体育知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真 情，就会克服过去学生怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和 教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深 处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下， 学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而 达到使他们热爱学习的目的。四，要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制。 教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学 习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机 制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要 的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失 去对体育学习的兴趣 。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价 使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评 价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生 的健康 发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有 时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互 评价 纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也 表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手 段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习 兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进 步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高体育教学水平有有着十分重要的意义。 古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教 学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为， “师生之间是一种互相有好 感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。在建设和谐社会的今天，在体育 教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。