平常心对待不平常事平常心对待不平常事挖掘积极心理弱化不良行为黄 义一、背景“老师，我想去厕所。 ”一个洪亮的声音说道，把正在讲课的老师说愣了，看他高高举起的小手，老师还以为他要回答问题或学习上有什么困惑。 “去吧。”老师下意识地回答， “老师，他总是这样”看到老师迷惑的神情，学生们纷纷说起来。还真是如此，每天都有那么一次，无论上课老师讲的正是关键之处，全班都很安静时，还是同学们发言正激烈时，都会出现“老师，我想去厕所。 ”这个不和谐的声音，它的出现影响的不仅是这个学生本身，还影响了其他学生学习。这个学生名叫小新，是个男孩子，五年级了，还不能上一节完整的课？难道是生理上有什么问题？与家长沟通后，这个疑问打消了。究竟什么原因导致小新总是在上课时去厕所呢？小新从一年级到四年级，学习成绩不佳，还很淘气，经常不写作业，五年级上学期检查智商是六十六。家长为此也很着急。家里就这么一个男孩子，父母不仅疼爱，同时也寄予厚望。小新在家里得到宠爱，也希望在学校得到老师、同学们的认可，课上，他积极举手回答问题，常常说的驴唇不对马嘴。老师问人们居住的房子有哪些？他回答棺材，课上他不能在学习方面受到老师和同学们的关注，也许就用上厕所来引起大家注意了，偶尔也会出怪声，像是鸽子叫，另外上课精力得不到施展，下课玩得很疯，导致课间忘记上厕所了。也许是这些原因吧。二、教育过程根据初步分析结果，老师采取了以下措施：（一）满足特殊需求，走进孩子内心。老师与小新谈话：1、身体并无任何问题，完全可以做到上课不去厕所。2、上课时去厕所这个习惯不好，既影响大家也影响自己听讲。现在老师帮你一起把这个坏习惯改掉好不好？这样易于孩子接受。果然，受到老师的关注，小新很开心，欣然同意老师的建议。（二）建立伙伴同盟，弱化不良行为。每节课间安排一个小伙伴，提醒并陪伴他去厕所，免得一玩起来就忘记。究竟选谁来帮助他呢？颇费脑筋，和小新最要好的同学往往和他一起玩忘了；严厉的小干部，小新不会接受；做事不认真的学生又不能坚持下来，半途而废。老师绞尽脑汁，终于有了人选，连忙叫来小新，和他商量说：“小新，你下课一玩，就忘了去厕所，老师请小斌提醒你，和你一起去厕所怎么样？” “好吧。”小新爽快地回答。 “小斌，过来一下，老师交给你一项重要的工作，小新决心改正上课去厕所的毛病，我们得帮他一下，需要你每节课间都提醒并陪小新去厕所，不能怕麻烦。 ”小斌是个稳重、认真、和善的学生，也是小新佩服的人。老师转向小新问：“你同意吗？”小新点头赞同，老师又说“如果你坚持一天上课不去厕所，小斌就负责奖励你一颗小星星。直接给你贴到评比栏里。坚持一周就奖励你一根笔芯，小斌也会得到同样的奖励，老师周一班会上发给你们。直到改掉这个坏毛病为止。怎么样？如果同意我们相互击掌通过。 ”小新激动地和老师、小斌击了掌，相信这小小的仪式会给小新增加改正缺点的信心和勇气。（三）利用特殊需求，建立和强化替代行为。为了满足小新希望得到教师和同学关注的需求，教师在课上设计简单问题，让小新回答。答对奖励一颗小星星，贴在墙上。使小新每节课都参与到学习中来，证明自己在集体中的存在，以替代上厕所引发关注的行为。三、结果小新坚持了几天都没在上课时去厕所，一天数学课接近尾声时，小新举起手又放下，老师以为他遇到了不会做的题，赶紧走到他旁边，小新不好意思地小声说：“老师，我想去厕所。 ”老师为他的变化感到由衷的欣慰，看了看表，亲切地说：“你看，还有三分钟下课，你能坚持一下嘛？”小新抿着嘴，坚定地点了点头。铃声一响，老师马上让小新去厕所，回来以后，老师奖励他一枚小星星，悄悄地鼓励他， “说到做到，是个男子汉！”在得到五只笔芯后，小新这个坏毛病改掉了。课上听讲也专心起来，学习一篇题为桥的文章讲述一位老共产党不徇私情，壮烈牺牲时，小新发表了自己的看法，他认为这位老村长“英勇无畏” ，这个词用得很正确。老师及时鼓励他，同学们也投去赞赏的目光。课堂上的学习效果好是关键，这样学习才事半功倍，随班就读学生小新在历次考试中基本都合格了。老师还让他负责绿色回收统计工作，得到同学的肯定，与这个集体越来越和谐。四、启示一、换一个角度看孩子，结果大不同。面对五年级上课还去厕所的随读生，老师没有放弃不予理睬，而是从学生生活背景经历分析该生心理，发现其不良行为的“合理性” 。然后对于小新的问题老师抓住不放，仔细分析，帮助小新改掉上课去厕所的毛病。老师的表扬不断激励着小新，使他不断坚定改正缺点的决心；老师的期待鼓励着他，使他把精力放在学习上；老师的坚持导致小新的坚持。得到不断正面强化之后。他终于像老师期望那样，步入了学习的正轨。二、换一种方式处理问题，结果大不同。为了保证课堂有效学习，教师从加强对随班就读学生的行为管理入手的。利用特殊需求的满足，对应上面的“合理性” 。尊重需要，利用需要建立替代行为。分析每一名随班就读生课堂上的行为偏差，有针对性设计方案，纠正学生课上不良行为。从上面案例看出这种方法行之有效。随读生课上不良行为也许是一种，也许是多种，例如课上走神，出怪声，小声说话等，抓住主要一种行为来矫正。目的要清晰。一下子要求太多学生往往无所适从， “我怎么这么多毛病啊！”这样容易适得其反，甚至会引起自卑。上述案例老师抓住小新课上去厕所的问题不放，仔细分析，采取相应措施，目标简单，容易达到；当然仅仅提出简单明了的要求是不够的，还需要相应的奖惩辅助措施。根据心理学研究，一个好习惯养成需要不断的重复二十一次以上。纠正随班就读生的课堂行为偏差需要教师不断的对学生正确行为进行正强化，非常耐心，要有打一场持久战的心理准备。