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让教育宽容个性让教育宽容个性李镇西教育的智慧读后皇城一中 李秋军去年莫言先生获得诺贝尔文学奖让国人稍感欣慰,可惜的是莫言先生在学校统共读书没有几年,所以莫言先生的故居火了,就读过的学校倒没听说火多少。如今一年一度的诺贝尔奖再次尘埃落定,落下帷幕;本来预测四位华人面孔可能位列其中的,而且还有两位是改革开放后在中国内地接受教育的新一代,但最近的评选结果却出人意料的再次给人的热切期待浇了瓢冷水。诺贝尔奖的获得到底与否与教育有关吗?当然有关!至少也应该像李镇西老师在教育的智慧一书中说的那样:“一个人能否成为科学家甚至获得诺贝尔奖,更多的和他的天赋、个人努力以及家庭教养有关,和学校有关,但关系不大。”既然这样,我们的教育如果不推卸责任的话,又该如何更好地搞好这并“不大”的关系呢?李镇西老师在教育的智慧中,给我们举了这样一个人物的例子,这个被李老师冠之为充满传奇色彩的数学天才又是怎样一个人呢?1928 年生于美国,小时候孤独内向,老师认为他不合群、不善社交。12 岁时,他展现数学天分,常在家中自己做科学实验。上大学时经常旷课,从不按部就班,同学们的记忆中他从没有上过一门完完整整的必修课,经常是认定某门课不符合自己的口味就“没上几次课就走人”。20 世纪 50 年代末,他成为闻名世界的数学家。之后他患了严重的精神分裂症。渐渐康复之后,于 1994 年获得诺贝尔经济学奖。这位“极不爱讲话”的数学大师曾在世界数学家大会上进行过多次精彩的演讲。他就是美国数学家、诺贝尔经济学奖获得者约翰纳什!对此,李镇西老师在反思中如是说:“这样的奇迹现在很难在我们的教育中产生”,“如果少年纳什在中国读书,它早就被学校开除了!”讲得客观,中肯。我们的教育缺少宽容个性的气度,在“容忍学生千姿百态的个性和才能”方面做不到位,也没有能够真正做到谅解他们的“错误”,因此,在多数情况下,所谓的因材施教也就变成了一句人前乐说、人后好听的装潢性的门面词汇;或者没有能够很好地将它贯彻下去,最终虎头蛇尾。学校是文明的圣地,是传播知识、砥砺学问、成就素养的专门场所,要能够撑起一片天,昊天无私覆,在这样的天空下,能飞的让它展翅,善游的给它海洋,长于跋山涉水的给它山川江河,世界因为多彩而美丽。如果将一系列的“规范”变成多彩,由其所擅,创造条件,成其所长,那么,学校一定是一所学生向往的所在,因为在其中他们可以循其志而遂其意、因其长而就其材。规范化的教育如果忽视了因材施教就会导致管理僵化,就会付出师生个性的人为牺牲,这毫无疑义。“没有个性的教育必然培养出没有个性的学生缺乏心灵自由,丧失主体人格,不会独立思考,毫无创造精神!长此下去,我们的民族是很难屹立于世界强盛民族之林的。”做有个性的教育!李镇西老师就是有个性的老师。他有独到的见解,独到的见解使他站得高看得远。他看待公民意识,特别强调权利和义务的对等,既要重视义务教育,也要关注权利教育,主张不仅要对学生说应该做什么,还要告诉他应该拥有怎样的权利。独特的视角,往往发人所不能发。他评总理让路,说那是一个生命对另一个生命的尊重,是一个人内心善良的自然流露;那样一个简单的举动被媒体大力宣扬,正说明了一种现实存在着的不平等。独到的见解彰显了他独到的深邃。他自己不相信的绝不教给学生,他勇于向学生承认自己的过失,他不同意“教师是人类灵魂的工程师”的说法,主张将教师的心灵融进学生的心灵,用心灵塑造心灵。独到的见解有助于一个人做事的前瞻性,而从事教育是特别需要这一优良品质的。他认为:教师不应当以自己既定的教学程序以及思维模式、思想结论去“规范”学生的心灵。唯分数至上的所谓教育,是目中无人的伪教育。敢想敢说敢做,令人佩服,这其中不正蕴含着素质教育的可贵品质吗!工业文明越发达,人们就越需要亲近自然。他能够看出一个孩子熟练操作电脑、背诵圆周率小数点后多少位、获得小提琴十级背后的教育异化现象,发出对新世纪教育的热切期盼:让课堂吹进大自然的和煦清风,让孩子们走向大自然,在青山绿水之间强健体魄、放飞心灵、解放个性!他具备宽容的胸怀。半开放书吧,价值 20 万元的图书,他可以大胆的放在公共地方。即便是丢几十本也要让书得以尽其用。他看到了学生对书的喜欢,他看到了学生因为书而可能引起的变化,甚至是几十年之后的情形,他为学生读书创造了良好的读书情境,他没有将书陈列进学校图书馆让检查的领导赞扬说:“瞧!你们学校图书馆的书管理的多规范啊”他敢于坚持,善于坚持。其实好多的教师头脑中会有许许多多可贵的想法,然而在许许多多的工作面前,没有较好地处理好理想与现实的问题,使许多想法徒生徒灭。可贵的是,李老师能够做出来,并且做出成绩。为了对学生的信任,他实践非混班交叉考试,搞自己的教改实验,“感谢折磨你的人”;他坚持读书学习,坚持搞他的教学实验,坚持将教育教学经历付诸文字,天长日久的积累使他成为教育专家,常人难能因而可贵。他热爱教育,喜欢跟学生打交道,他的视角往往独特,他善于将他所从事的工作当成研究的对象,因而他的情怀是放开的、开放的,教育教学中,他既是主体参与者又是积极研究者,因而他能够腾得开、持得住,心旌稳持,他能够十二分的投入,充分享受他的教育教学工作。因此,我们可以说是对教育教学工作的热爱助长了李镇西,是研究成就了李镇西。李镇西有个性,就像是他的一位老校长评价他的“就像是亮剑中的李云龙”,思路灵活、独特、开阔,有干劲、有闯劲。只有大胸襟,才能成就大事业。有个性的老师成就有个性的学生,有个性的学生开创有个性的事业领域。海纳百川有容乃大,教育需要更大的宽容。多一些李镇西这样的老师,说不定我们的诺贝尔奖获得者会多起来的呢。
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