农村留守幼儿健康成长策略研究农村留守幼儿健康成长策略研究以民乐县农村幼儿园为例【内容摘要内容摘要】留守幼儿是在留守儿童这个概念基础上引申出来的一个新概念。它涵盖了那些父母长期出外务工，远离了父母亲的幼儿。农村留守幼儿的出现，是农村经济发展时期，人口流动带来的特殊现象，研究留守幼儿所处的困境，探索留守幼儿健康成长的途径，是农村学前教育面临的新课题，研究留守幼儿心理健康问题，具有重大意义。他们（她们）在幼儿期远离了亲情，其心理和行为有别于其他孩子。在亲情缺失的日子，怎样通过有效的工作，使他们（她们）融入集体，健康成长，是我们面对的一个新课题。论文以民乐县这个农村劳动力输出大县为研究对象，探索留守幼儿的健康成长途径，具有一定的现实性。关键词：关键词： 农村留守幼儿 健康成长策略 研究一、农村留守幼儿产生的背景及现状一、农村留守幼儿产生的背景及现状农村留守幼儿是指, 由于父母双方或者一方外出打工而被留在农村老家，由祖辈或其他亲朋代为监护和照管的农村幼儿园的幼儿。农村留守幼儿是时代的产物。随着城镇化建设步伐的加快，农村劳动力转移成为农村人口流动的常态。农村人口流动，产生了大量的留守幼儿，为幼儿的成长教育带来了一定影响。据中国妇联的一份调查报告我国现有留守少儿约 5800 万人，其中，14 周岁以下的儿童就有 4390 万。而农村留守幼儿所占比列不小，占留守儿童的百分之二十左右。1在甘肃省民乐县边远山区，留守幼儿的数量更多。以民乐县红石湾小学幼儿园近三年幼儿园学生数为例。2011 年，70 名在园幼儿，留守幼儿 28 名，留守幼儿占在园幼儿的 40；2012 年，48 名幼儿，留守幼儿 25 名，占幼儿总数的52；2013 年，38 名幼儿，其中留守幼儿 26 名，占在园幼儿总数的 68.4。统计数字告诉我们，农村城镇化建设的不断发展，人口流动的逐年攀升，农村留守幼儿呈逐年上升趋势。留守幼儿的大量存在，是当前农村学前教育面临的一个特殊情况，研究留守幼儿心理现象，探索留守幼儿健康成长之路显得尤为重要。二、农村留守幼儿在园表现面面观二、农村留守幼儿在园表现面面观留守幼儿心理特留守幼儿心理特 征分析征分析留守幼儿是农村幼儿园比较特殊的一个群体，他们（她们）在集体生活中有不同于其他孩子的一面。幼儿园是孩子开始集体生活的始发期，是孩子们开始走向美好人生的开端，对他们（她们）的正确教育，是会影响终身的。英国教育家约翰洛克 1692 年在致骑布勒地方的爱德华格拉克先生中明确指出对孩子的教育不可轻率：“因为教育上错误比别的错误更不可能轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。 ”2所以，正确了解和研究留守幼儿的心理现象，正确有效的开展留守幼儿的心理健康教育极其重要。据我近年的观察研究发现，留守幼儿在班级生活中往往容易表现出孤独、失望、妒忌心强、羡慕亲情、自私等复杂的心理现象。这些现象的集中出现，说明了留守幼儿的心理特质，在特殊的家庭环境中孕育，有自己独特的方面。他们在亲人不在身边的特殊环境中生活，亲情疏离和缺失。因此，在集体生活中，这些孩子表现出与其他孩子不一样的心理特质就在所难免。（一）孤独与失落。留守幼儿由于亲情的疏离，在集体生活中往往显得很孤独。他们在课间活动中，不能很好地与其他小朋友合作，游戏活动缺乏足够的热情，表现出对集体生活的冷漠。（二）自私与狭隘。留守幼儿在父母不在身边的日子里，往往显得自卑，很难表现出和其他孩子一样的自信与喜悦。他们在集体生活中自私，不能与别的小朋友分享自己的喜悦。在玩具分享上尤其如此。因此，这些孩子普遍存在于其他小朋友缺乏足够的交流。（三）语言交流环境的缺失。幼儿的语言形成除了幼儿园的教育之外，大量的要靠与父母的交流中获得。孩子睡前的讲故事，饭桌上的寓言和童话故事，对幼儿语言和思维的发展影响至深。父母的不在场，使得孩子语言的学习失去了良好的环境和场所。（四）习惯形成较慢。留守幼儿较之其他孩子，一个最明显的特征是习惯的养成方面较为缓慢，甚至由于祖父母辈的溺爱，孩子的成长初始期就遭遇了不合时宜的放纵与娇惯。约翰洛克说：“我觉得一般人教养子女有个重大的错误，就是对于这一点没有及时加以充分的注意。精神在最纤弱，最容易支配的时候没有习于遵守约束，服从理智。 ”3 父母的不在场，对孩子的生活作息习惯缺乏指导，孩子没有正确的时间观念，做事没有明确的指向，随心所欲。因此，正如洛克所说，不利于孩子理性3的形成，不利于做事理智思维的形成。因此，对孩子习惯的养成之重要，梭伦曾经说：“不错，但是习惯却是一件关系重大的大事情啊。 ” 三、留守幼儿工作的基本策略三、留守幼儿工作的基本策略（一）教师必须坚信，教育是乐园，是创造“爱”的天堂。这是教育工作者最基本的认识。让集体之爱，充溢留守幼儿孤独的心田。20 世纪世界著名幼儿教育专家蒙台梭利在她的名作有吸收力的心灵一书中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要营养与联结母子间的爱 。因为她们可解决儿童适应上的困难。 ”4对照名人论述，我们感到了做好留守幼儿工作的重要性和紧迫性。留守幼儿是离开父母的孩子，不要说像蒙特梭利说的“喂养” ，好多孩子一年都难得见到父母亲几次，这种亲情疏离已经是普遍的。教育是一股强大的力量，虽然不能够解决所有的教育问题，但是，它至少通过自身的运转，慢慢的在幼儿心里树立观念，形成对外界事物的初步认识。幼儿日常养成教育的生动有趣，是留守幼儿享受集体幸福的重要方式。让孩子懂得，一个人的集体观念，决定了一个人的幸福能走多远。教给留守幼儿，分享是一种美德。让他们学会与其他的小朋友分享快乐与喜悦，分享自己成就的快乐。（二）加强家长与留守幼儿的联系。开通留守幼儿亲情视频热线，让留守幼儿感到，亲人的爱，无处不在。学校是延续爱的乐园，让幼儿懂得，我们不仅要爱爸爸妈妈，还要爱所有关爱我们的每一个人。虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难,那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。实践表明，留守幼儿热线的开通，拉近了孩子和家长的距离，这种超越时空的“爱的教育” ，效果很好，缩短了亲情之间的的距离，受到了家长的一致赞赏，在我们的留守幼儿教育工作中，是具有创新意义的方式。开展“通信月”活动，开通“留守幼儿”亲情通道。开展“通信月”活动，为“留守幼儿”和父母的心灵架起一座亲情桥梁。许多“留守幼儿”的父母外出打工一年半载才回来一次,与孩子的联系通常是电话，较关心孩子生活冷暖，对孩子精神上的需求很少过问。学校组织留守幼儿开展“让父母放心”的“通信”活动：小班孩子借助老师给在外务工的父母写一封信，中、大班孩子利用画信的方式向在外务工父母汇报学习、生活情况，表达对父母辛勤养育的感恩之情。同时老师也利用电话，将孩子的情况及时向家长反映，引导家长正确处理工作与孩子教育的关系，不能以牺牲孩子的成长为代价来换取眼前的利益。此外还定期、定时安排“留守幼儿”在电脑网络视频上，与父母面对面的进行感情交流，消除距离感和陌生感。（三）营造适合幼儿健康成长的学习环境和生活环境，创设良好的学习生活环境，提升“留守幼儿”自信与自爱，为留守幼儿创设温馨的“家化教育”环境。如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,但学校教育环境的创设是需要学校和老师来精心创设和完成的。活动室的温馨，寝室的温暖宜人，都是我们开展留守幼儿教育活动的有效资源。卡通人物，彩绘人物形象，都是幼儿喜欢的感性形象。在活动室，在寝室，在幼儿活动区，适当的进行卡通人物形象的布置与点缀，既使得孩子们感受到了学校这个家庭的温暖无比，还是孩子接受最早的启蒙教育的感性教育资源。充分利用好学校的录音机，投影仪，多媒体教学设备，开展生动有趣的教学活动，让孩子在喜闻乐见的活动中向往集体生活，喜欢过集体生活。对留守幼儿尤其如此。让集体生活的热情淡化留守幼儿亲情不在场的疏离之感。每个孩子都渴望得到老师关心与爱护，更何况是长期缺少亲情的孩子。学校要积极为“留守幼儿”营造“家”的温暖。如喜欢体育的，动作发展好，就安排晨间给小朋友领操；喜欢画画的，就为他开个人画展；喜欢跳舞的，就让她做小老师利用一切可以锻炼的机会，让他们体验成功的乐趣，产生自信心。给“留守幼儿”过生日，让小朋友为他们庆贺，从而体验老师给予的妈妈般的爱和感受来自同伴的关爱。教学中还要有目的地开展系列主题活动，引导他们“自己能做的事，自己做” ，培养他们独立意识，提高自理能力，增强自信心。（四）建立宝宝成长档案，有效进行“留守幼儿”跟踪教育。宝宝成长档案详细记载“留守幼儿”在园的学习、生活情况以及父母、监护人的通讯地址、电话等，以便教师对孩子的生活、心理、学习、行为和家庭情况进行跟踪教育。民乐县大多数的幼儿园规定教师要多走访本班“留守幼儿”家庭，进行生活、游戏、学习辅导，指导监护人关心、辅导孩子，并做到“五必访”：5幼儿情绪不好必访，身体不佳必访，行为习惯偏差必访，迟到早退必访，与同伴争吵必访，以此通过家访及时发现问题、解决问题，用行动引导幼儿，用爱心温暖幼儿，给予“留守幼儿”更多的“偏爱” 。（五）开展多种活动，促进“留守幼儿”健康成长。开展丰富多彩的各类活动，是促进留守幼儿健康成长的重要形式。活动中，留守幼儿会把活动中及人际交往中获得的处事态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。如节假日组织庆中秋、迎新年、庆“六一”等联欢活动，讲故事比赛、环保手工制作大赛可以培养学习兴趣和生活趣味，让留守幼儿更好的融入集体。学校请教育专家对“留守幼儿”监护人进行科学育儿的讲座，提高监护人教育的责任心和家教水平，使“留守幼儿”健康成长得到最大的保证。（六）办好“留守幼儿”家长学校，为“留守幼儿”铺设亲情路家园沟通，提高隔代监护人的科学育儿意识。民乐县所辖小学要求每学期都要定期召开“留守幼儿”的家长会和开放日活动、监护人会议。学校还组织编写适合“留守幼儿”家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，定期开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，宣传科学教育理念，传授家庭教育方法，帮助监护人树立科学的育儿观。（七）开展竞赛与评比活动，为“留守幼儿”搭建展示平台定期举行各种竞赛和评比活动，给孩子提供自我展示的平台。如每学期一次的幼儿运动会，元旦绘画展、庆“六一”文艺演出，每月一次的幼儿自理能力或动手能力竞赛等。这些活动的开展不但给“留守幼儿”自我表现的机会，而且也让”留守幼儿”享受成功的快乐。有一位“留守幼儿”在参与园内庆“六一”唱歌比赛获得一等奖后，给打工父母打电话说：“我真是太高兴、太高兴了！在幼儿园我是最棒的一个！最能干的一个！”为了让孩子更优秀,每个学期末都开展评比活动。由班级推荐，学校参与把关，将优秀“留守幼儿”的宣传材料在橱窗展览里，并进行表彰奖励。不少留守幼儿在评比中看到了成长中的榜样，找到了前进的力量。留守幼儿是时代的产物。留守幼儿的健康成长，关系到未来全体公民素质的形成和提升。研究留守幼儿心理健康问题，开展卓有成效的留守幼儿教育工作，是我们每一个从事农村幼儿园教育的人必须面对的。倾注一片爱心，才能创新幼儿教育思路。科学合理的开展留守幼儿教育工作，研究工作中出现的新情况、新问题，是我们长期有效开展留守幼儿工作最基本的途径和方法。变化不断，方法无限。只要不懈努力，相信留守幼儿教育工作一定会出现一个崭新的局面。注释：注释：1人民网.留守儿童面临的问题.2007 年 09 月 27 日中国证券投资者保护基金公司、安徽省宿松县人民政府、中国传媒大学调查统计研究所全国贫困地区留守儿童现状调查与实践研究报告.2010.2约翰洛克.致骑布勒地方的爱德华格拉克