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金色的脚印 教学目标 1.认识本课的一些相关词语:目不转睛、暗淡、兴高采烈、徒劳警惕、无影无踪、 惦记、耀眼、佣人 2. 通过预习,了解课文内容 。 3.有感情听读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应该与其他生命互 爱互助,和睦相处的道理。 教学重点:1.理解课文为什么以“金色的脚印”为题?2.理解课文内容及意义,明白动物也 有亲情,也有伟大的爱。教学难点:如何引导学生通过这个故事来认识人与动物之间的关 系,从而懂得人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 教学准备:教师:多媒体课件 学生:预习课文 教学时间:1 课时(自读课文) 教学流程:一、观看动画,启发谈话,导入新课(5 分钟) 1、谈话:同学们,你们还记得狐狸和乌鸦这则寓言故事吗?(学生:记得!)通过多 媒体播放狐狸和乌鸦的动画(2 分钟) ,让同学说说故事里的狐狸是一种怎样的动物 (鼓励学生简单谈谈对狐狸的印象) 2.谈话:那么通过昨晚大家对 24 课的预习,狐狸又给你们留下怎样的印象呢?请简单说说。 (通过阅读两篇从不同角度描写狐狸的文章,并让学生谈谈对他们的印象从而培养孩子的 自主和探究的学习能力,使学生产生强烈的求知欲。 ) 3.谈话:到底文章中的狐狸又是怎样的一种动物呢?现在请同学们打开课本我们一起来学 习第二十四课金色的脚印 。 (板书) 二、有感情听读课文,整体感知(18 分钟) 1让同学们带着一个问题(这篇文章写了一个怎样的故事)听读动画版的朗读录音(10 分钟) ,让他们在图片和朗读中初步感受文中狐狸的特点,让他们在读中培养语感,在读中 受到情感的熏陶并且一边划下文中的生字词一边感受故事大意。听完录音后首先让学生自 由提出对文章所产出的一些问题,并让教师和其他学生一同解决。尊重学生的个体差异, 鼓励和培养学生在课堂教学中的主动性和创造性。 2听完朗读后让学生通过读和做些练习初步了解文中的 9 个生字词(展示多媒体:目不转 睛、黯淡、兴高采烈、徒劳、警惕、无影无踪、惦记、耀眼、佣人) 3.通过昨晚预习和刚才的朗读,让学生起来说说这篇故事的主要内容。并向学生提出老狐 狸为了救小狐狸都做了些什么(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深 入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸)这个问题。让学生回归课本,快速找出答案后举手起 来回答,从而引导学生自学能力和概况能力。 拓展谈话:老狐狸营救小狐狸的过程中,有着许多感人的情形,从中大家悟出了什么呢? (体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量从而也 引申为父母对我们子女的爱。 )提出能深化文章内容的问题,引导学生树立正确的情感态度。三、自主探究,讨论交流(10 分钟)整体感知文章后,让学生以小组讨论的形式回答:从 正太郎帮忙救出小狐狸和老狐狸救了正太郎这事中看到了什么?课文为什么以“金色的脚 印”为题?(这两个问题是本课要解决的重点) ,讨论时学生积极性一般较高,这样体现了 他们在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人并且也增强了学生的合作意 识。 (3)教师与学生一同解决课文为什么以“金色的脚印”为题的问题并鼓励孩子们从多方面多角度理解此句子。首先问学生金色在我们日常生活中那些地方用到金色,代表什么。 而文章用金色来修饰脚印,说明了什么等方式层层渐进,引导孩子结合文章故事理解此句。 (“金 色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看, “金色”一般用来 形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚, 又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对 人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 ) 3教师小结:小动物和人类一样,可爱的,友好的,更是有感情的。他们同样懂得亲情, 珍惜友情,只要我们友善地对待他们,那么我们也可以和他们友好相处,成为好朋友。所 以我们要珍惜和爱护我们的小动物。四、课外延伸,升华主题(7 分钟) 1同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢? 2.从这篇文章中我们学到了什么?我们应该如何对待身边的小动物呢? 你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 2 课外练笔:(二选一)你与小动物之间最能体现真情的一个片段;课文情节生动,有 不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练 笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正 太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体 吗?板书: 24*金色的脚印小狐狸喂奶 要回咬木桩 放归树林喂食老狐狸 正太郎
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