第一单元第一单元让诚信伴随着我 1 知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无 信不立，做人要诚 实守信，才能取信于人。 2 从正反体验中，感受诚信与否给人们的生活和心理带来的不 同影响。对不诚不信的行为表现出不满和愤怒；自己的失诚失信行为感 到内疚自责。 3 了解的内涵，能对现实生活中各种不讲的行为进行辨别和道 德评判，能根据不同的情境，在现实利益与道德冲突间选择正确的行为 。 4. 知道社会生活中处处需要，当今社会倡导的意义，愿意为建造 诚信社会尽力。 1 请你相信我 教学目标 1.知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不 悦，而且还人抢劫别人的信任。 2.通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的。 教学准备:准备“悄悄话”信箱。 教学设计: 活动一我信任的人 1. 让学生事先回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？ 自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名， 以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校里的同学、老师，也可以 是父母、亲朋好友等。 2. 课上，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。可以先在小 组内交流，然后再向全班汇报。 3. 在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别 人信任的人。 活动二“悄悄话”信箱 1.教师引导学生回忆在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自 己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心 话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事，仩他就是不承认等。 2.学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人 的看法写出来，不要写上姓名，放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意 抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。教师也可以参与其中， 谈自己的心情和感受。 活动三 走进“诚信乐园” 此活动是对前两个活动的综合与总结，目的在于帮助学生梳理诚信 的含义，疘此过程中引导学生自我反省，调整自己的行为。可以参考以 下方式，开展学习和研讨活动。 1.老师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事：生活在“诚信乐园” 里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待也可以让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里 ，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。 2.小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后选出代表 汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。 3.制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚 信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上 自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。 4.每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡 上。每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民” 的称号。 课后小记： 2 诚信是金 教学目标： 1.结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要 意义，懂得“人无信不立”的道理。 2.知道诚实守信是中华民族的传统美德。 教学准备：收集关于诚信的故事、格言等 教学设计： 活动一共话诚信 1.课前活动 请学生将教材第 8 页的故事讲给周围人听，并根据下面的问卷表， 了解他们对“诚信”的看法。也可以让学生问一问：“假如让你必须抛 弃其中的一项，你会不会扔掉诚信？为什么？” 2.课上活动 1）分组讨论教材上的故事：那个扔掉诚信的年轻人可能会成为什 么样的人？想象一个不讲诚信的人在待人处世时会是什么样，这样下去 ，其结局可能是什么？可以以小组为单位，用表演的形式把故事续演出 来。 2）组内交流课前调查的情况和问卷的统计结果，看看划去“诚信 ”的人占多大比例，他们的理由是什么。 3）结合教材第 9 页的案例引导学生进一步体会，如果丢掉了诚信 ，即使有关聪明的大脑，出众的才学，却因为不被社会承认，他的才学 机敏无法展现、金钱荣誉无法获得。从中懂得诚信是人立足于社会的根 本，做人要诚实守信进而体会“人无信不立”的含义。 活动二 假如没有诚信 1.通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人 等方式，了解有关不诚不信害人害己的事例，教师也可以补充。 2.结合学生收集的案例和教材第 1011 页的事例，让学生感受到社 会生活中的不诚不信行为给自己和他人带来的各种不良影响; 同时进一 步引导学生思考： 1）在生活中，为什么有不少人心中总怀有一分猜疑或戒心？如买 东西总害怕上当受骗，听商家介绍产品总怀疑有假，得到一个承诺总担 心不能兑现等。 2）当社会抢劫诚信时，那些诚实守信的人会受到什么影响？如当假货充斥市场时，那些诚实守法做生意的商家会受到什么影响？当人们 之间抢劫了最基本的信任，那些诚实守信的人会受到怎样的伤害 通过研讨，使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚信， 不仅人当事者造成直接的伤害，而且也使整个社会抢劫安全感，人与人 抢劫最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。从而提高儿童 对社会生活中不讲诚信现象的忧患意识和对诚信社会的向往。 活动三 诚信讨论会 1.让学生讲讲曾子杀猪的故事，并结合教材中的问题，引导学生思 考曾子这样做有用意。可以围绕几个问题让学生分别续编故事： 1）曾子的孩子听妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高兴，可是妈妈 回来后没有给他杀猪，他后来，他的妈妈再给他许诺，他会 2）曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，妈妈会不会 只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他 3）曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，她 无法理解丈夫的举动。于是，夫妻争执了 4）曾子的妻子觉得丈夫说的胡道理，以后，她再给孩子许诺时会 2.围绕书吕第 13 页“了望台”的内容，引导学生畅所欲言，展开 讨论或辩论。可以围绕这样一些问题引导学生进行辩论： 1）假如你是老师，遇到这样的事会怎么处理？ 2）假如你是社会中的一员，像支持这们教师的做法，还是反对或 不支持？ 3）你认为将这件事曝光，是不是小题大做？ 可以让学生根据自己的想法分成不同的小组，各自说明自己的理由 。教师在引导学生辩论时，可以进一步让学生思考：这介女教师这样做 的目的，人们拿出这个问题来讨论的理由。 课后小记： 3 社会呼唤诚信 教学目标： 1.了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家 消费者、政府市民、签定合同的甲方乙方）对诚信的期 待。 2.知道诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。 3.关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。 教学准备：社会调查 教学设计： 活动一 找找社会生活中的承诺 1.课前，让学生收集家中购物时获得的信誉卡、保修卡等，问一问 父母或周围人，了解这些信誉卡、保修卡的作用；在购物时，有无这些 卡对消费者的购买心理会产生什么不同影响；厂家是不是履行了卡中的 承诺。还可以让学生注意观察街道、村头墙上贴的一些向市民、村民承 诺的公约、告示；找一找、看一看媒体中相关报道等。通过这些访问、 观察、查找等活动，让学生体会社会生活中承诺的各种形式与内容。 2. 课堂上，师生共同交流自己的调查情况。可以参考以下形式： 1）信誉卡小展示。将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装 修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务，自 己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。 2）说说社会生活中的承诺。在上一活动的基础上，让学生结合自 己的调查和媒体案例，进一步说说在社会生活中，还有哪些承诺形式。 如企业与企业之间、企业与个人之间签订合同、协议，政府部门对市民 的承诺，村委会对村民的承诺等。在交流中还应引导学生进一步思考这 些承诺的意义。如签订了合同意味着什么？如果学生家中有房屋买卖、 装修合同，或村委会与村民签订的合同，可以让学生读读这些合同的内 容，想想合同对双方有什么约束。再如政府、村镇、街道等有关部门向 市民、村民做出承诺，说明了什么？当看到这些承诺得以兑现，人们是 怎样的感受？ 活动二 品牌的由来 1.调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们 为什么信赖它们，并在班上交流。 2.将遇良才教材上的范例，引导学生围绕案例进行研讨。 1）砸冰箱的事例 引导学生讨论：厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任充满生机流入市 场，会出现什么后果？ 可以让学生畅所欲言，根据不贩看法分成不同的小组。在讨论过程 中，教师应注意引导学生从不同侧面进行思考：76 台不合格冰箱的销毁 会给厂家赞成途径损失？如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉，对厂家 和对消费者分别会带来什么后果？降价卖掉与砸毁不合格产品，会对以 后工厂打造品牌产品，保证产品信誉等带来什么不同的影响? 2)温州鞋业的衰与兴 引导学生讨论：为什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，而 重建信誉却需要近二十年的时间？ 可以让结合自己的生活经验思考，假如自己听说某地生产假冒阁， 愿意不愿意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观很好 ，会不会买，为什么？由此让学生感受到，毁掉信誉很快，但要恢复信 誉却需付出巨大的努力。 活动三 回归诚信大行动 参考教材中的活动提示，引导学生.开展活动。以模拟表演、办小 报等形式使学生充分参与其中。 活动四 讲故事 、说格言 1. 让学生惧和讲一讲我国古代有关诚信的故事，从中体会到诚实 守信是中华民族的传统美德。如“立木为信”“晏殊的故事”等。 2.收集古人有关诚信方面的格言，以小组为单位，把格言警句抄在 小报上。并引导学生议一议这些格言的意思。 3.让学生根据自己的情况，选择一句格言作为自己的座右铭。 课后小记： 第二单元第二单元我们的民主生活 1、 了解学校、班级民主生活区的表现形式和一般程序，初步明 白民主生活区的意义，树立现代民主意识。 2、 初步懂得权利与资金积累要相统一，能够按照公开、公平、 民主平等的原则，行使自己的权利。主动参与学校的民主生活。 3、初步了解有关社会民主生活的常识，增强社会民主意识。 1 我们的班队班干部选举 教学目标： 1.知道学生干部应通过选举产生，了解民主选举的一般程序。 2.知道人人都有选举权，选举中做到公平、公正。 3.懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。 教学准备：准备班级干部竞选会 教学设计： 活动一 我们心目中的班队干部 1我喜欢的小干部 1）参照教材第 23 页，引导学生结合自己五年的学校生活，说一说 自己喜欢什么样的干部，并写在黑板上。 2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小干部是大 家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。 2.模拟活动：假如我当班干部 1）在大家充分发表意见的基础上，每个同学结合班里的初阶，写 一篇“假如我当班干部”的“竞选宣言”。 2）在组内交流自己的“竞选宣言”。 3）小组推荐代表在班上进行发表对他们的“竞选宣言”提出质询 。 4）全班评出最佳“竞选者”。 活动二 怎样选干部 1谁来选干部 以小组为单位，结合本班和本校选举班队干部的基本方法，画出干 部选举流程图。大体了解一下，班队干部该怎样选出，由谁来选。说说 在选举中，我们都有哪些权利（选举权、被选举权）。 2.怎样行使自己的选举权和被选举权。 根据教材第 24 页提供的安全，或联系班上实际说一说应当怎样行 使自己的权利。 案例 1 可以让学生思考：用给好处的方法拉选票，是不是真的能得 到大家的拥护，同学会怎么看自己？这样的选举对其他同学公平吗？ 案例可以让学生思考：和自己要好的同学是不是就适合当干部？ 如果大家都以是不是自己的好朋友为标准选干部，结果会怎样？ 让学生