传播学概论内容整理传播学概论内容整理传播和传播学传播和传播学1、传播 1、所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行，是信息在时间和空间的移动和变 化。 2、特点（1）社会传播是一种信息共享活动，也就是说，它是一个将单个人或少数人所独有的信 息化为两个人或更多人所共有的过程。这里的共享概念意味着社会信息的传播具有交流、 交换和扩散的性质。（2）社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。社会关系是人类 传播的一个本质属性，通过传播，人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。（3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。信息的传递总是在传 播者和传播对象之间进行的。双向性有强弱之分，但任何一种传播无论其参与者是个 人、群体还是组织都必然是一种通过信息的传受和反馈而展开的社会互动行为。（4）传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。信息的传播要经 过符号和中介，这意味着传播也是一个符号化和符号解读的过程。共通的意义空间，意味 着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解，否则传播过程本身就不能成立，或传而不通， 或导致误解。在广义上，共通的意义空间还包括人们大体一致或接近的生活经验和文化背 景。（5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。当我们将传播理解为“行为”的时 候，我们把社会传播看做是以人为主体的活动，在此基础上考察人的传播行为与其他社会 行为的关系；当我们把传播理解为“过程”的时候，着眼于传播的动态和运动机制，考察 从信源到信宿的一系列环节和因素的相互作用和相互影响关系；当我们把传播视为“系统” 的时候，我们是在更加综合的层面上考虑问题，这就是把社会传播看做是一个复杂的“过 程集合体” ，不但考察某种具体的传播过程，而且考察各种传播过程的相互作用及其所引起 的总体发展变化。2、传播学： 1、传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 2、传播内容：它涉及人类一切传播行为。发展基础是 20 世纪崛起的行为科学和“三论” （信息论、系 统论、控制论） 。传播学是研究人类社会信息传播活动的科学。传播学的研究对象可以分为 三个部分： (1)人类传播的发生与发展。简言之，就是要研究人类传播的历史。这是传播学研究的中 心议题之一。对人类传播发生、发展的历史研究涉及的范围非常广泛，其中重要的包括传 播思想的发展、传播实践的发展、传播技术的发展。(2)人类传播的形态。我们所说的传播形态是指人类传播活动的不同类型。由于社会发展 的历史阶段和社会形态不同，产生了不同的传播形态。在同一个社会中，因社会所需功能 的不同也存在着众多的传播形态。因此，传播学必须研究这些传播形态的结构、功能及运 动机理等。这是对传播学进行的细化研究。(3)人类传播的过程与结构。所有人类传播活动都可以视为一个动态的过程或静态的过程。 从普遍意义上，对人类传播活动的过程进行研究，是传播学的深化研究，它深刻地揭示了传播活动的本体运动规律。传播学兴起的背景传播学兴起的背景传播学孕育于 20 世纪 10 年代至 20 年代，诞生于 40 年代至 50 年代。它是在美国诞生的。 传播学之所以在美国出现，也有其特定的历史背景。 1、政治背景在政治上，美国的政治家无论是在日常的政治活动中，还是在四年一次的竞选中，都比 较重视利用传播媒介宣传自己的政治主张、树立形象、争取支持。另外在战争时期，政治 家对传播媒介的依附更凸显出来。美国传播学的产生与两次世界大战密不可分。美国一战后，即成立了“公共信息委员会” ， 专门负责美国的战时宣传。一战结束时，人们对宣传在现代战争中的作用以及宣传对社会 生活的巨大影响，有了相当的认识。二战间，美国军队空前广泛地利用电影和其他大众传 播媒介，客观上推动了传播研究的深入，为传播学的研究奠定了相当坚实的基础。战争中传播的威力已有目共睹，和平时期，美国政治家利用传播媒介塑造形象，宣传施 政主张已经成为美国政治家一个相对重要的标志。 2、经济背景在经济上，美国是资本主义阵营中惟一在两次世界大战中加强了经济实力的国家。经济 的发展使得美国的自由市场竞争更加激烈。传播学的兴起与大众传播在美国经济活动中的地位和作用密切相关。一方面，在美国自 由市场经济条件下，经济发展需要垄断资本家向国内、国际市场扩展，生产扩大，随之而 来的市场拓展和营销行为就前所未有地增加了。企业普遍关注营销环节中的各种传播问题。另一方面，美国的大众传播业在两次世界大战前后日益壮大，成为一个个相对独立而完 善的经济实体，形成一个独立的产业大众传播业。大众传播业客观上和主观上都需要 进一步研究传播规律，改进传播行为，扩大传播效果。 3、社会背景在社会上，美国的大众传播与社会生活的关系日益密切。互动中媒体给社会生活带来的 负面作用也显示出来。新的传播技术推动了传播业的大发展。新媒介出现带来了一系列新的问题：一方面受众 可以从更多的渠道获取信息，促进社会繁荣；另一方面，媒介中的暴力、色情等内容对受 众特别是少年儿童产生了严重影响。因此，美国的社会学家、心理学家等纷纷关注和研究 传播业提出的新问题，如媒介与受众和社会的关系；媒介如何影响青少年的观念与行为等 等。从上面的分析可以看到传播学是在美国特定的政治、经济和社会条件下兴起发展的。更 重要的是可以看到传播学研究的对象均为现实的传播实践。关注实践，研究实践才是传播 学兴起的根本。 4、学科背景传播学作为一门研究人类信息传播活动及其规律的科学，是在借鉴、吸收其他学科 研究 成果的基础上形成的。因此，传播学具有许多学科综合而形成的特点，这种学科交叉性使 传播学成为边缘学科。传播学的学科基础主要是新闻学、社会学、心理学、 “三论” 、政治学、语言学、文化研 究、统计学、符号学等。这些学科都已经有了充分发展，为传播学提供了理论和研究方法 的基础。 新闻学是传播学的基础和前身。新闻学源于 19 世纪的德国，到 19 世纪末，在美国兴盛起 来。随着新闻实践的逐步深化，新闻学原有的研究范围已经无法涵盖日益发展的新闻业。 新闻事业逐步扩大至大众传播媒介也，出现了大众传播学。它以人类社会所有大众传播行 为为研究对象。大众传播学进一步深化的结果便是传播学。传播学的研究方法传播学的研究方法：一、研究方法的特点 （1）方法论基础的多元化。 （2）方法的综合性。 二、研究方法的层次性 （1）科学研究的方法论体系； （2）科学研究的方法体系。前者为方法体系的指导、方向与范围；后者是方法论体系的具体化、实践化与成果化。 可以更简单而具体的说：方法论体系是思想，方法体系是工具。 三、研究方法体系基本分为定性和定量两类。（一）区别： 社会科学所采用的研究方法多为定量研究方法，而人文科学所采用的研究 方法多为定性研究方法。因而，传播学研究就形成了两个方法系统，两种方法系统有着一 定的差异。定性研究方法和定量研究方法的最大差别在于定性方法操作的是概念体系，而 定量方法操作的是量化事实体系。可以说，这两种方法的分野通常可以在以下四个分析层 次上体现出来： 1、分析客体。厘清研究脉络及目的，进而寻找分析客体，并赋予特征。 2、分析及其方法。具体操作研究步骤，包括资料的搜集、验证和归类。 3、方法学。研究过程的整体设计。在所使用的理论参考架构下，设计资料搜集和分析方法， 证明资料选择的正确，并进行资料的诠释。 4、理论架构。理论概念的组成，点出其他层次的知识论成分，赋予方法学在分析客体层面 的解释力 （二）定性研究方法系统定性研究就是建立一套概念系统，借助理论范式，进行逻辑推演，据此解释或结构假设 的命题，最后得出理论性结论。 1、人文科学的定性研究方法、人文科学的定性研究方法2、社会科学的定性研究方法、社会科学的定性研究方法定性研究的诸多方法中，诠释取向的研究方法引人注目。其中较有代表性的有符号互动 论、民族志和小组座谈、投影技法等方法。（1）符号互动论是社会学中的一种理论。在 20 世纪 60 年代至 70 年代，这种理论影响很大。这种理论认为，人们展现行为的基础 是他们赋予物体和情景的意义。意义是人们在互动中衍生出来的，而且这个意义在互动的 诠释过程中会进一步得到强化。（2）民族志学方法源于人类学。这种研究方法有三个原则：第一，广义来说，民族志学研究应该关注所有的文化形式， 包括日常生活、宗教或艺术；第二，由于研究者本身就是最基本的研究工具，有必要从事 长期的参与观察；第三，必须采用多重资料收集法，以核对观察中发现的资料。小组座谈法一般由一个经过训练的主持人，组织、引导 612 人的一个小组针对某个主题 互相自由地讨论。作为一种研究技巧，小组座谈会方法曾在二战时期用于研究宣传的效果。然而，在很长 一段实践内，它都用来作市场研究。直到 20 世纪 80 年代至 90 年代，大众传播学开始关注 意义的生成和媒介内容与技术的阐明，这种方法才得以在传播学领域中复兴。群体动力所 提供的互动作用是小组座谈会成功的关键。（3）投影技法是一种间接的定性研究方法其主要特点有：1、有隐蔽的调查目的。2、用无结构的、非直接的询问形式。3、可以鼓 励被调查者将他们所关心问题的潜在动机、信仰、态度或感情投射出来。4、不要求被访者 描述自己的行为。5、在解释他人的行为时，将自己的动机、信仰或感情投射到了有关情景 之中。6、类似心理咨询分析患者的心理，分析被访者所投影的态度。投影技法主要包括联 想技法、完成技法、机构技法和表现技法四种类型。（二）定量研究方法系统定量研究方法又称量化研究方法和实证研究方法。它是在占用大量量化事实的基础上， 描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推论和相关分析，提出理论观点。所有这些研究方法都遵循一套严格周密的操作程序，即：1、确立研究假设；2、确定研 究方法；3、收集各种数据；4、整理、分析数据；5、提出研究结论，以验证最初的假设。 1、实地调查法、实地调查法实地调查法的研究步骤包括：第一，提出研究假设：即根据现有的基本理论，对某一传播现象提出一项有待证实说明 的理论命题。这个假设可以是正命题，也可以是反命题，哈爱可以包含正反相对的两个命 题。第二，按照研究假设的需要，确定本项实地调查的总体范围和样本数。一般来说，实地 调查分为全面调查与抽样调查两种。前者由于要对符合假设要求的总体范围内所有成员进 行普遍调查，虽然这可以准确地反映总体情况，但是成本过大，所以传播学研究者常常采用后者，即抽样调查法。这种方法既可以以很小的误差准确地反映出总体的情况，又可以 节省成本和时间消耗。第三，确定抽样方案：抽样方法一般有两种：随机抽样和非随机抽样。随机抽样就是严 格按随机原则，使总体的每个成员都有可能被选中作为样本。非随机抽样就是按照抽样调 查者的意图抽样。这种方法主观色彩浓厚。传播学一般采用随机抽样。第四，设计调查问卷：实地调查主要是通过记录现场的观察和谈话，或请调查对象填答 问卷等方式进行资料收集。因此，问卷的结构设计，将直接影响到资料的收集，其作用至 关重要。问卷一般包括两部分内容：一是调查对象的特征指标；二是调查对象的意见、态 度、行为倾向等。前者在日后的分析处理中，一般被视为自变量；后者一般被视为因变量。 问卷中的问题分三种类型：开放式问题、封闭式问题和混合式问题。问卷设计中多为封闭 式问题。问卷设计完成后，先在一定范围内试行填答进行测试。这是为了发现问卷中不合 理的、含糊不清的指标以进行修正。最后将修正完的问卷通过面谈、邮寄、电话等方式进 行实际调查。第五，统计分析调查结果：将收回的问卷整理分组，进行统计运算，然后对结果进行分 析，看统计的结果能否验证研究开始时提出的假设。这种分析分为三种：描述性分析，即 对统计结果进行初步归纳、描述；推测性分析，即分析各结果之间的关系；结果性分析， 即提出最后的研究结论，可以证实还是证伪先前提出的假设。实地调查法强的实地的考察，基本不受人为控制因素的影响，比较客观、准确和全面， 但是它对实际对象中的复杂的相关性，特别是其主要作用的因果相