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“红领巾”真好,锦程小学:高文娟,一、说理念,说课思路,二、说教材,三、说学情,四、说目标,五、说教法学法,六、说教学流程,七、说板书设计,新课程标准强调,“阅读是学生的个性化行为”,教师要重视学生独特的感受,体验和理解。教师在教学过程中应以学生的发展为本,把阅读的主动权还给学生,为学生创设宽松开放的学习环境,关注学生进行探究的过程和方法。语文教学还要注重语言的积累、感悟、运用和基本技能的训练,提高学生的语文素养,为学生打下扎实的语文基础。,一、潜心钻研说理念,“红领巾”真好是人教版小学语文二年级上册第七单元“环保”专题中一篇课文,是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。,二、结合课标说教材,二年级的学生已认识了许多生字,能读懂浅显的童话、寓言、故事等,并能正确、流利、有感情地朗读课文。学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。,三、联系实际说学情,四、把握教材说目标,1.知识和能力目标,2. 过程和方法目标,3. 情感态度和价值观目标,教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。 借助媒体创设情境,让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。,有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。,认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。,4. 教学的重点、难点,教学重点: 通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读。 指导识字、写字。,教学难点:体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,产生爱鸟护鸟的意识。,五、灵活多样说教法学法,1.谈话激趣法,2.整体阅读法,3.情境教学法,教 法,学 法,质疑,朗读,探究,感悟,六、注重阅读说流程,1. 儿歌激趣,谈话导入,2. 课前识字,展示成果,3.初读感知,引导质疑,4. 深读课文,朗读感悟,5. 发现规律,指导写字,6.课外延伸,升华情感,1.识字七“保护动物”拍手歌激趣。2.谈话导入:你喜欢小动物吗?你愿意保护它们吗?听,这是哪种动物的声音?(播放鸟叫声)对,是鸟儿的声音,今天我们就学习一篇跟小鸟有关的课文。3.板书课题:“红领巾”真好 学生齐读,儿歌激趣,谈话导入,检查学生预习生字情况:1.出示生字:叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌2.带拼音读、去掉拼音读 指名读、开火车读、齐读3.游戏巩固生字:送小鸟回大自然,课前识字,展示成果,1.学生自读课文,要求读准字音,读通句子。2.引导学生读题、质疑:“红领巾”为什么 加引号?为什么说“红领巾”真好? 以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣,展开教学。,初读感知,引导质疑,1.带着问题再读课文。2.引导学生先研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。,深读课文,朗读感悟,3.学习第三节 (1)学生自由读第三节。 (2)读后同桌交流: “红领巾”为什么 加引号?指的是谁?为什么说“红领巾”真好?(用“因为所以”的形式训练学生的语言表达能力 ) 对重点句随机进行有感情地朗读。 (3)让学生有感情地读第三节,激发学生对红领巾的敬佩之情。 并启发学生作为一名“红领巾”也应该有爱鸟护鸟的意识。 指名读、齐读,4.学习第一、二节(1)学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢?”这一问题自由读第一、二节。 (2)读后在书上划出有关词句 。(3)小组交流。(4)哪些词语体现了小鸟的可爱与机灵? 进行各种形式的朗读,体会小鸟的可爱与机灵。 表演读、比赛读、齐读(教师指导语气)(5)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟等益鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。,1、出示 生字:羽、领、捉、理、跃、蹦2、你发现了什么? 都是左右结构的字,多数是左窄右宽。 用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。 重点指导学生写好足字旁。3、练习书写,发现规律,指导写字,1.除了爱护小鸟,我们还应该爱护那些小动物?2.课件出示图片,让学生了解人类砍伐树木、破坏环境、捕杀小鸟和动物的情况,并让学生交流应该如何保护小鸟和其它动物?3.完成说一说我想对捕鸟的人说:“”。 我想对伐木者说:“”。 我想对()说:“”。,课外延伸,升华情感,26、“红领巾”真好,小鸟,树木,“红领巾”,保护,(可爱、机灵),(插木牌 放鸟巢),七、总结升华说板书,谢谢!,
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