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6-9 各数的认识各数的认识主备人:高贵靖教学目教学目标标: 知知识识与技能与技能: 使学生能认、读、写 6-9 各数,会用 6-9 各数表示物体的个数 过过程与方法程与方法: 通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历 6-9 各数的抽象过程,培 养学生观察能力和动手操作能力。 情感、情感、态态度与价度与价值观值观: 通过教学活动,在具体情境中,感受数的意义,体会数表示的作用,初 步建立数感,使学生体会数学就在身边,培养学生参与学习数学的兴趣和积极性, 体验与同学交流学习的乐趣。 教学重、教学重、难难点:点:重点:重点:能认、读、写 6-9 各数,会用 6-9 各数表示物体的个数。难难点:点:通过练习加强 6-9 各数各数的认识。教学方法:交流探究。 教学准教学准备备:教学课件或挂图(教学图片) 教学教学过过程程: 环 节教师活动学生活动设计意图交流空间情 境 创 设今天,咱们先来 进行一个小竞赛, 看看谁能数出下 面各种事物的数 量,并根据数量 说一句话?教师用电脑出示 第一组实物图片 (1-5)学生自由回答学生仔细观察图 片 ,自己把发现 说出来。设计这一环节,主 要是考虑从学生的 已有知识经验出发, 使学生轻松地进行 新的学习,激发学 生学习数学的兴趣 和积极性。探 究 与 体 验出示第二组实物 图片(课本 16 页) 教师:看看谁能 数出这些事物的 数量,并根据数 量说一句话。全班汇报交流, 引导学生从经历 抽象出数字。第一幅图有 8 个 葫芦;第二幅图 有 6 个哨子;第 三幅图有 9 把勺 子;第四幅图有 7 把小刀。给学生充足的时间 观察、表达和交流,教师根据学生的 回答,在黑板上 贴出相应的物体 的图片,并按数 目的大小排列:教师: 这个 6 表示什么?我们在什么地方 还能用到 6?谁 能用 6 说一句话?指导学生,帮助 学生表述教师引导学生归 纳并在相应的图 片下面出示 6-9 各数字。大家都知道了, 在图中这些数字 都可以表示什么? 在我们日常生活 中这些数字又可 以表示什么?6 只哨子、7 把小 刀、8 个葫芦、9 把勺子引导学生举出生 活中 6-9 分别可 以表示什么。 如:我有 6 个本 子、我们学校有 6 个年级学生打开书,图 片与数字连线及时的表扬和鼓励, 使刚入学的学生建 立起学习的信心。引导学生充分的把 发现的看到的东西 的数量分别都用具 体的数字说出来, 直观感受数字与生 活密不可分引导学生从图中的 信息中,直观的数 出物体的数量,进 一步体会数学与日 常生活的联系。学生参与知识的形 成过程,经历由具 体事物抽象出数 字的过程,真正体 会到数字与日常生 活的联系通过学生结合生活 实际,说出用 69 的数表示物体的个 数。进一步体会到 在我们的生活中处 处有数学和学习数 学的必要性,从而 获得用数学的体验。实 践 与( 老师说一 个数字, 你能用小学生操作小棒从抽象的数再回到 实践中去,让学生 通过摆学具进一步应 用棒表示出 来吗?还 可以用其 他方式表 示吗?( 老师拿出 6 朵红花, 你能用你 喜欢的方 式表示出 红花的朵 数。( 感知数的 产生 同学们先摆 5 个 圆片,用数字几 表示?再摆 1 个用几表 示?这个 6 怎么 得来的?依次感知 7、8、9 ( 完成练一 练第 1 题 写一写: 指导书写 6-9 各数 谁会写这些数字?学生操作学生思考后操作 然后,同桌同学 互相出题操作学生操作回答用 数字 5 表示学生操作回答学生在黑板上尝 试着写学生描写数字学生涂完后同桌 交流体会数的含义,使 学生在丰富的操作 和实践中逐步形成 数的概念,发展数 感。通过亲手摆一摆, 感知每一个数都是 在前一个数的基础 上添 1 得到的,依 次类推,整体感知 数与数之间的横向 联系充分利用学生的好 奇心,调动学生的 积极性,鼓励学生 学好数学。因为学生在学前会 写数字,这里主要 是规范书写,指导 写法,使学生认真 书写。教师教学时要多鼓 励,字要写的大方、 美观,不要求书写 速度,引导学生仔细观察, 从抽象数字回到直 观事物中去,发展 数感。通过以上练习设计, 进一步增强了对数 的理解和认识。 进 一步体验数学与我 们现实生活的关系。体会到数学的价值, 从而培养学生的学( 将第 2 题 请大家涂 一图 教师巡视指导( 完成第 17 页第 4 题 看数字画 图。 ( 问:左边的图是 什么意思? 中间的图呢?右 边的图呢?( 完成 P17 练一练第 3 题看图 写出数字学生交流后汇报 并画图学生独立完成习兴趣和积极性, 发展学生的动手操 作、书写和语言表 达能力。
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