温州医学院温州医学院本科毕业论文外文翻译资料本科毕业论文外文翻译资料( 20102010 届届 )译文题目 1 教师如何在教学中有效地激发学生 （中文） 译文题目 2 表扬与耐心初中英语教学中两个重要的因素 （中文） 译文总字数 4366 学学 院院 仁济学院 专专 业业 英语 班班 级级 06 英语 2 班 学学 号号 0606041054 作者姓名作者姓名 周婷婷 完稿时间完稿时间_ 2010-04-27_指导老师指导老师 郑艳艳 合作老师合作老师 无 译文题目（中文）译文题目（中文）1译文小标题译文小标题译文正文注意： 1、两端对齐，1.25 倍行距。2、左边距 3 厘米，右边距 2.5 厘米，上下边距 2.5 厘米。 3、收集文献资料时所阅读的外文文献，要求翻译外文文献 2 篇，每篇外文文献翻译成中文后不少于 2000 个汉字； 译文 2 与译文 1 请换页打印。 4、原文统一用 A4 纸复印。按译文稿顺序附在译文后。居中，宋体三号，正体加粗。如有副标题，另起一行，居中，前加破折号。宋体小四号，正体。左顶格。每段段前空 2 个汉字的位置。格式尊重原文。如有小标题，用宋体四号，正体加粗。左顶格。教师如何在教学中有效地激发学生教师如何在教学中有效地激发学生摘要：在课堂中，动机是促使学生积极地参与学习的关键问题。教师不应该陈述内容，而是应该问学生发人深思的问题，开括他们的思维和使他们对话题更感兴趣，鼓舞学生尽早为自己树立学习目标，设计一些挑战学生各方面能力的激励性的活动和给与奖励或批评促使学生表现得更好。对于教师，确保所有的策略恰当地运用是有必要的，以便有效地激发学生并促进他们学习。关键字：动机，有效性，课堂教学序言序言对于教师，激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛，是一个巨大的挑战。利用恰当的方法对于激发学生主动学习是很重要的，对于这一点，是无人会否认的。奥姆罗德（1999）发现动机影响认知，因为充满激情的人更容易有效地学习与记忆。每一位在职教师会承认在学习过程中鼓励学生和确保学生现有的动机不会被教学本身所削弱的重要性（摩尔 2000） 。根据我自身的经验，在下面的篇章中，提供一些如何有效地鼓舞和激发学生参与课堂学习的建议。动机的来源动机的来源奥姆罗德（1999）指出“ 动机是激发我们的行为，引导我们朝着特定的方向和维持我们参与活动的内在动力.” 一般来说，有两个区别性动机源泉：内在动机和外在动机。 “ 内在动机存在于当动机源泉在于个人和任务” （奥姆罗德1999）. 它意味着内在动机源于人们的好奇或任务本身。相反， “外在动机存在于当动机源泉在个人和任务形成之外” （奥姆罗德 1999）. 换句话说，外在动机来源于人类的不同需求，例如成功需求，赞许需求，交往需求。鲍曼(1997) 做了进一步地研究并确定了四种主要的不同种类的动机：内在动机和三种主要方面的外在动机，社会动机，成功动机和工具动机。内在的动机源泉是与取得的任务本身相联系的。任务本身会激发人，所以计划和构建任务是成功学习的关键。关于社会动机，人们很有可能参与活动以达到取悦他们喜欢或尊重的人的目的。成功动机，作为实际中的动力当大多数人希望做得好以达到与别人竞争。工具动机意味着动机来源于外在因素，对任务的奖励与惩罚。动机对学生的影响动机对学生的影响这意味着各种形式的动机对学生的学习进程和鼓励他们提高表现有一定程度上 Gu,Jun and Gu,Jun. “ How Can Teachers Motive Students Effectively in the Classroom.” Higher Education and Research, 2007. No.2.的影响。一般来说，动机影响人们学习进程和表现的四个方面（奥姆罗德 1999）是：它有利于提高学生们的学习活动的积极性和兴趣，它会指导学生完成学习目标，它会推动学生继续学习，在面对困难时，它能确保学生运用不同的学习方法去处理各种学习环境。动机在提升学生行为和提高他们的成就方面是必要的。教师需要利用各种激励性的方法，有效地鼓舞学生学习。提问提问学生有与生俱来的渴望去学习他们周围的新事物和新经验。大多数教师面对这样一个挑战，就是如何利用学生的好奇心作为课堂的激励因素。我认为，对于教师来说，提问是激发学生好奇心和保持学生学习兴趣最有效的方法之一。我们都知道，长篇大论会使学生感到疲惫和无法集中注意力。相反，问学生激发性的问题而不是滔滔不绝地讲话会确保学生深入思考和使他们积极地参与学习。莫蒂默（1999）发现 经常使用问题与学生交流和使用 “高度有序”的问题或陈述有积极的影响。另外回答问题不仅仅是让学生明确有力地表达他们自己的观点，而是激发他们思考从未注意过的解决问题方法。例如，教师应该问一些开放性的问题，这些问题不仅要求学生运用规则或背诵事实，而且要求他们使用一些较高的思考技能。它将会帮助学生发展他们的思维和更好地理解所教的知识。罗伯逊（1996）认为提问会提高动机和概念性开发，条件是这些问题必须是有趣的，发人深思的。对于教师来说，利用好问题让学生表达他们的观点和意见，是非常重要的。当教师在讲课时，一些教师不愿意回答学生的问题。这些约束条件无可厚非地会伤害了学生与生俱来的好奇心。目标定向目标定向人们更可能会朝着目标工作，因此目标定向是另一个鼓舞学生学习的重要动机因素。学生的内部目标和对成功的期盼激发他们做出更大的努力并在自我纠正中追求目标。当他们在目标的实现过程中面对一些挫折，他们有勇气克服缺点，汲取教训。温内&马克思,(1989)建议“目标影响学习者认知地参与特定的任务和他们研究和学习的认知策略的范围。 ” 成功的奖赏如此吸引人以至于学生乐意努力工作和坚持面对困难。因此，学习目标有利于学生发现问题自己解决问题和提高他们独立学习的技能。在学生获得目标后，他们不仅仅掌握了新的信息或技能，而且获得了胜任感和自我价值。目标实现导致大量的自我满足：它同样会产生自我效能和未来绩效的更高标准(班杜拉, 1995)。例如，在中国，大多数学生在高中树立了通过大学考试为他们的学习目标。学生们经受激烈的竞争通过考试，获得大学的录取通知书。对大多数学生来说，像英语和数学课非常枯燥和难。然而优秀的考试分数是进入一流大学的通行证，然后确保有一个高薪的工作，所以学生有很高的动机，努力学习准备通过这些重要的高难度考试。学生设定目标学生设定目标当人们已经为自己设立目标时他们更有可能实现那些目标而不是别人强加在他们身上(顺克，1985). 如果学生为自己确立目标而不是他们的教师或他们的家长，这些目标将会更好地实现。在中国，家长对孩子有很高的期盼和希望他们实现在儿童时代他们没有实现的目标。当申请大学时，家长常常干涉最后的决定，例如选择哪一所大学及专业。一些家长无视他们的孩子是否有一定的能力实现这些目标，把他们的意愿强加于孩子身上。这导致孩子产生了巨大的压力和丧失了实现目标的激情。因此，教师应该有意识地指导学生为他们自己确立目标，并且还要帮助他们尽早地确立目标。在中国，教师会在课内外与学生交流和发现他们的兴趣和潜力，以致促进学生在学习目标上有更高地追求。他们帮助学生确立短期目标，中期及长期目标以实现学习目标。同样教师鼓舞学生在目标实现过程中通过检查表评估自己的学习成绩。表扬与耐心表扬与耐心-初中英语教学中两个重要因素初中英语教学中两个重要因素当前，在我们国家，大多数的初一学生在小学阶段没有学过英语，除了生活在大城市的学生。在开学的第一天，当班主任告诉他们将会开设一门新的课程英语时，他们很高兴，有些学生可能欣喜若狂。面对这种情况，我们作为这些可爱的英语初学者的教师时，不仅仅要利用好这些有利的因素而且也不能忽视一些不利因素。那么，什么是有利因素和不利因素呢？大多数初一学生是独生子。他们聪明，反应灵敏，自信，渴望求知和充满好奇。在开始接触英语之前，他们对英语充满极大的兴趣。然而，我们应该知道他们是家中的小皇帝和被父母亲或爷爷奶奶宠爱。他们脆弱，顽固和自我。通常来说，英语初学者大多数表现出害羞和紧张。他们不会开口说，害怕被笑和担心说错。当我们已经了解了有利因素和不利因素后，我们教师应该采取一些方法激发学生持之以恒学习英语的兴趣。那么，在教学中我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？根据一些实验，一些著名作者的评论和我自身的经历，我认为表扬和耐心是在初中英语教学中不可忽视的两个有效的因素。行为学家已经做了无数实验表明任何人都有重复立即受到表扬的行为的倾向。有一项实验中，学生被分成三个小组，每 5 天会进行一次算术测验。其中有一组一直受到表扬，另一组是批评，第三组则是被忽视。那些受到表扬的学生进步非常快，那些受到批评的学生也进步了，但是进步不明显。那些被忽视的学生几乎没有进步。特别是能力差的一些的学生最需要表扬，批评对他们只有负面的作用。曾有一位作家说过， “对于人的精神来说，赞扬就像阳光一样，没有它我们便不能开花生长。 ” 从这我们明白对于人的精神，赞扬是多么重要。 “只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。 ”马克吐温说。赞扬会带来有效成果。莎士比亚说，“赞美即报酬。 ” 在这里我想说，教师的赞扬是学生学习英语的动力，帮助学生得到自信。一旦他们建立起自信，就容易做任何事。假设一个学生常常得到这些贬损词，粗糙的，差的，笨的，愚蠢的，傻的，愚钝者，傻瓜，痴愚者，他怎么可能会有学英语的积极性呢？他会认为老师轻视他，这会形成他的反抗心理。他不会喜欢这位老师，慢慢地他也不会喜欢这位老师所教的科目。他越以这种方式对待老师，他在学习上拖欠得就越多。就像滚雪球一样。当雪球越滚越大直到他无法呼吸时，他最后不得不放弃。我们不应该看到这样一个结果。相反，如果一个学生常常受到老师的表扬，例如：好的，对的，好，非常好，干得好，出色的，机灵的，聪明的，漂亮的，他就会充满激情地学习英语。逐渐地，他就会对英语产生兴趣。毫无疑问，兴趣和热情是学英语最好的帮手。作为这些孩子的教师，我们在教学中要有耐心。我们应该指出他们的错误，而且我们应看到他们的优点并给与及时的表扬。当他们拼写和读音不断出错时，即使我们很生气，我们也不应该批评他们太多。我们应该注意我们的批评方式。如果在同学面前，我们损害了他们的自尊心，他们认为非常丢脸。当然，他们在教学中就不会很好地与我们合作，我们使自己处于一个被动的位置。因此，教师与学生就不容易和好相处。就很难达到预计的教学目标。教师的行为对学生有直接的影响。如果我们不能耐心地教学，我们的学生在学习上会非常的浮躁。他们在任务上会犯一些粗心的错误；不会严格要求他们自己。我以自己的经历说明表扬与耐心在初中英语教学中的重要性。大约十年前，我没有任何教学经验，被指派教三个班一个低年级，两个高年级。有一天，我教低年级英语字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg，Hh。多次练习之后，我叫他们一起朗读。然而我听到了有不和谐的声音，是来自教师的左脚边。因此我叫那个学生朗读。他确实发音错误，Cc/si:/ 读成/sei/ ，Hh /eitf/ 读成/eitf/。我指出了他的错误，叫他跟我读。然后他自己再读一遍。当他还是读错时，我没有控制好自己的情绪。其他同学大笑，整个班级一片混乱。我如此生气以至于朝他大喊并说了些不该说的。从他们的表情，我知道了我说的话不仅伤害了这个男孩也伤害了其他同学。从那以后，他不再开口读了，其他同学也没有像以前那样活跃了。