教师培训讲义项目一 教师素质要求提纲：一、中国教育现状 二、对教师素质要求 三、如何实现教师的自我提升 一、中国的教育现状在和诸位同仁大德进行交流时，我们必须了解一下作为职业学校的普通教 师，我们所处的当代中国教育的现状是什么。网上一篇署名迪心的文章我推荐大家 看一看，基本涵盖了我们目前国内教育的现状。这篇文章罗列了九个现状，我本人 赞同的有六个现状 现状之一：人虽多，而才少。 现状之二：投入低，成本高。 现状之三：“义务教育”的尴尬。 现状之四：高等学院增加，职业学校边缘化。 现状之五：应试教育为主，素质教育为虚 现状之六：教育是不公平的。 作者最让我认同的是最后一段总结， “综上所述，中国的教育问题中最严重 的问题表现如下：教育商业化；师生金钱化；外语强制化；学习寒窗化；道德沦丧 化；学校行政化；高考应试化；文凭腐败化等等。而这些问题的关键还是思想文化 的缺失。 ”所以我把这篇文章的部分节选摘要推荐给大家，认识到我们所处的教育所以我把这篇文章的部分节选摘要推荐给大家，认识到我们所处的教育 环境，特别是作为教师该如何面对，虽然我们无力改变中国教育现状，但是我们必环境，特别是作为教师该如何面对，虽然我们无力改变中国教育现状，但是我们必 须要头脑清醒，从自身做起，把自己能掌控的教育环境尽可能完善，在提升自身素须要头脑清醒，从自身做起，把自己能掌控的教育环境尽可能完善，在提升自身素 质的同时，为自己的学生做一些有益的事情，使他们在今后的人生旅途上有一盏指质的同时，为自己的学生做一些有益的事情，使他们在今后的人生旅途上有一盏指 路的灯火。让他们从我们的身上感受到人性的温暖，在学习技能的同时，学习如何路的灯火。让他们从我们的身上感受到人性的温暖，在学习技能的同时，学习如何 做一个存好心，说好话，办好事的善良的人。这也是我和大家探讨教师素质的一个做一个存好心，说好话，办好事的善良的人。这也是我和大家探讨教师素质的一个 主题。主题。 节选中国教育现状 要分析中国教育现状是十分敏感而且触及政治神经的问题，这里避开教育体制 问题而仅从表面现象进行介绍。现状之一：人虽多，而才少。知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的， 要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严 重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定 的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的 是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读 了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学 教育的实际效果是否理想这就是嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想。 这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值 取向，更是吏败的根源！请问当今的学者或官员，有几位有事业心或责任心？有的恐怕多是“名利 心”吧！“天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。 ”然也！于是乎各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立，一时间中国大地遍地皆是大学生，然而这些大学生却依旧难以寻找工作，甚至不如高中生。这就是商业化中国的必然结果，对于道德的学习或认可基本是否定的，必 然是唯利是图，寡情薄义。现状之二：投入低，成本高。改革开放的30年，我国注重经济建设而忽视对教育的投入，特别是“211 工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划 外”招生创造收入，这就使得中国基础教育出现“良莠不齐”的混乱局面。而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育 没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。这和中国 其它国有部门机构改革一样艰难和尾大不掉，因为涉及的范围和利益十分广泛而且 里面猫腻甚多，这是中国政府无法正视的严重问题。 教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教 育与城市教育的差距可直接反映在农村教师的生存状况之上，教师是蜡烛，难道真 要“蜡炬成灰泪始干”？教师是春蚕，难道真要“春蚕到死丝方尽”？教师是孺子 牛，难道就只能吃草，却必须挤出来奶来？在这样“为人师表”的光辉之下，出现 教师为了虚名而出卖自己或是为了利益而出卖灵魂的现象，难道只是教师个人的责 任？为官当权不重视“教育” ，这是为官者的耻辱，是当权者的罪恶，是历史的罪 人。口口声声以“经济建设为中心” ，重视“物质文明”的发展，而“忽悠” “精神文明”的建设，实际变成“追名逐利”或是出“政绩”的“官场作秀”罢了。现状之三：“义务教育”的尴尬。 依照中华人民共和国义务教育法的立法精神，孩子们应当享受义务教育。 可是这义务二字似乎只是落在孩子们家长身上的责任：为了孩子读好一点的学校， 则必须缴纳借读费、捐资助校费或计划外招生等等费用。所谓就近入学，学校也可 以推诿说学生已经收满了，想法帮忙是可以的，那得多交钱。对于普通百姓人家， 这学校的差距是很大的，而学生们到底有多大的可选择性呢？几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学 校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。相对而言，民 办学校的收费较高，需要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育 的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享受什么样的教育资源。高等学校虽不属于义务教育，但在现代科举制度之下，高校的招生意向仍 在客观上影响或制约着义务教育的教学取向。从中考到高考，几乎都是盯着高校的 培养人才目标而行动的。这也就是为何近年来考研究生或公务员的学生增多的原因 了！现状之四：高等学院增加，职业学校边缘化。随着地方政府的经济发展，各地地方高校迅速猛增，而那些之前是职业技 术学校的一下变成了高校，似乎一夜之间，全社会都需要研究型或综合性的人才了， 重乎虚名而忽视实际能力的培养。教育的社会作用应当服务于现实社会生活，而当我们的经济改革发生巨大 变革时，我们却缺少实际可用的人才。而学校依旧在传统的科举体制下实现“升学 率”为唯一目的，并以此来吸引更多的学子来“交钱”就读。而实际对于普通学生 来说，是没有选择余地的。而那些职业技术学校要么夭折，要么被地方政府收编， 成为教育“变相产业化”的工具。有的地方政府干脆实行学校股份制向私有化看齐， 实行自负盈亏。在这样的环境之下，商业化的教育难道能为我们的国家和社会培养出跟多的 人才？相反，不过是为了满足这么多孩子们渴望接受大学教育的需要或渴望罢了， 对于家长们来说是了却一桩心愿，对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则 是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。现状之五：应试教育为主，素质教育为虚。中学课程改革，表面上是“教育改革” ，实际这只是教学内容的变化，实 际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来“救赎”那些可怜 的孩子，毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结 果，对于绝大多数人来说，依然“考定终身” 。孩子心中压力不堪重负，家长心中 忧戚苦不堪言。对于学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考 试要求，也不过是走过场罢了。这种“功利性”的教育方式，将会产生出怎样的结 果，恐怕这才是“社会道德沦丧” 、 “社会价值失落”的根源吧！那么腐败也就是很 自然的事情了！因为在这样的环境下，试问有几个官员没有腐败？试问有几个百姓 人家没有“贪心”？这种教育下的最直接的表现就是：大学生很多，但我们缺人才；我们有一 些人才，但却没有理想和责任心；我们有一部分得力干将，可是却不知道追求什么。 那么，我们又要发展什么呢？素质教育，只是忽悠世人的幌子，内骨子里依旧和20年前一样。中央一 群老者，无论如何也是煞费苦心，只是一味地求得内内外外一片和暖的“和谐”气 息，这能是改革吗？实际却是借改革的名，左右逢源地平衡权力矛盾和利益罢了。 如此求得的短暂平和，却由此种下“道德沦丧”的祸根，那么“腐败”就是一种自 然了！现状之六：我们在教什么？当年文革否定我们的传统文化之后，在后来的30年来，我们注重的是西 方传进来的科技知识，而对于中国传统文化和西方文化的介绍或解读则是遮遮掩掩， 羞羞答答的。对于思想文化的教育，如同中国人对于“性”的教育一样，缺乏或无 知。先前媒体娱乐界的引导，直接从西方文化娱乐的层面对学生和社会造成巨 大的冲击和震撼，对于热衷于“名利”的中国人来说，那个时期，很有些人都想成 为“影视歌星” 。而一度出现的各式“超男超女”更是方兴未艾，更多的已经颠覆 了人们的价值取向和道德取向。于是一个猛然的警醒，才发现先前那些苦苦叫喊的余秋雨、贾平凹等是多 么难得和可笑，而后又发现张爱玲居然那么有滋有味，发现易中天、于丹和钱文忠 这样一批所谓的文化红人又是多么的可爱可亲。作为媒体转向这方面的报道，是值 得高兴一下的，但这只不过是媒体的一种商业行为， “中国四大名著”可以被一群 文化贩子翻来覆去反反复复地“拍戏” ，能翻出传统的孔夫子、老子、庄子等，也 不足为怪！为怪的倒是我们的教育内容中，这样的传统文化和西方文化的介绍或分析 是多么的可怜！这也就是我们和我们的孩子们迷失的根本原因吧！因为当我们的孩 子都能学会反思的时候，孩子们还会“听话”地去走那条早就铺好的所谓“仕途经 济”之路么？现状之七：校长推荐，抱薪救火。“校长实名推荐制” ，这是中国高考制度的新视点。其实稍微一分析就知道，这种推荐仍旧有一些前提，只是可以降一定的分数优惠，仍需要参加高考。如 此的结果，对于那些“偏才”仍旧是痛苦的事情，而对于那些有优惠条件的学生， 相反就可能成为校长腐败的目标。校长腐败，并非个例，在现实中，校长是十分富 有的属于权贵阶层的。另一方面，学校教育是大众化的教育，对于偏才，毕竟是少数，因此这个 “校长实名推荐制”仅仅是想打破“唯分数论”而采取的“无用之举” ，相反更是 抱薪救火，成为中国教育问题欲盖弥彰的把柄。现状之八：学生犯错，教师尴尬。教育部下发中小学班主任工作规定中第十六条规定：“班主任在日常 教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ”本人以为这样的规定本身就是多余的。因为教师的职责不仅仅是传道解惑， 更是教书育人，不然这个为人师表如何为？只是教知识，现在电子技术越来越发达， 这样的教师是可以走人的。所谓“诲人不倦” ，这是教师的责任和义务。鉴于现实 社会风气的变化，一些教师或学生或都学坏了，因此生出许多问题来，学生欺负老 师，老师欺辱学生，虽也常见，但还是少数的。相反，必要的思想情操教育和批评 教育，这也是学生心理素质成长的必要过程。当然，作为教师，心理教育和思想和 教育的素质能力也是必要的，否则就不是一名合格的教师。现状之九：教育是不公平的。中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。这是我们努力的目标，然而 现实是不平等的。我们的视角房源一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是 简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛，有的一天依 旧保持着吃早晚两餐；再看看城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校，那是 昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；最后回到城市里，学 校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习 升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，而学费就往往按此缴纳， 而那些成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费之后，享受的却是最低等级的劣质教育。 再看看地域差别，生长在北京、天津的孩子，与地方小县城的孩子，命运自是差别 巨大；而生长在沿海开放地区的孩子与生长在内地山野的孩子，哪里有可比性？这些不公平，随着社会经济差别的越来越大，将会表现更加明显。当教育 与官帽、职称、工资等等联系在一起时，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见 一丝血痕。综上所述，中国的教育问题中最严重的问题表现如下：教育商业化；师生 金钱化；外语强制化；学习寒窗化；道德沦丧化；学校行政化；高考应试化；文凭 腐