烛烛之武退秦之武退秦师师公开公开课课教案教案设计设计（附原文（附原文译译文注文注释释） ）导语：本文章最精彩的第三自然段，我们看到的是一个在强秦面前不卑不亢，能言善辩，聪慧机智的烛之武他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们后人仰慕!以下是品才网小编整理的烛之武退秦师公开课教案设计，欢迎阅读参考！烛之武退秦师九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。夜，缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。晋侯：晋文公。秦伯：秦穆公。无礼于晋：指晋文公为公子时在外逃亡，经过郑国，郑文公没有按礼节接待他。贰：有二心，郑自庄公以后，国势日趋衰落，它介于齐、晋、楚三大国之间，看谁势力强就依附谁，有时依附一边，又暗中讨好另一边。函陵：郑地，在今河南新郑县北。(fn)南：郑地，在今河南中牟县南。若：假如。缒：用绳子拴着人(或物)从上往下送以乱整易。陪：增加 赐：恩惠阙：侵损，损害说：通“悦”。以乱易整，不武：用散乱代替整齐，这是不符合武德的。【13】且君尝为晋君赐矣：尝，曾经;为，给予。 (14)东封郑：在东边使郑成为它的边境15.因:依靠 16:敝:损害17:知:通智(僖公三十年)九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，(晋文公落难时候,曾经过郑国,不受礼待)并且从属于晋国的同时又从属于楚国。(郑伯有晋盟在先,又不肯专一事晋,犹生结楚之心。)晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在水的南面。郑国大夫对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为(秦国的)边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。(然而，)他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;用混乱相攻取代联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也就撤离了郑国。烛之武退秦师公开课教案设计1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。1、自始自终以诵读为教学手段和依据。2、适当补充左传中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为说话艺术大家谈。一、从复习曹刿论战引入，进一步认识左传。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，左传比国语有新的发展，民本思想更加鲜明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zh)而出亡郑以陪(b)邻共(gng)其乏困阙(j)秦秦伯说(y)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何说服烛之武的?当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情;后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。五、在了解大意的基础上再熟读背诵。(以上内容可安排一课时)六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。可由让学生提问的方式进行。(安排为第二课时)教师可以先分类然后让学生回答。分类如下：一、重要实词：1、贰“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何?左传隐公元年)副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说)不专一(例：贰则疑惑。荀子解蔽)离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传)再，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语雍也)从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”)看不起，轻视。(例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)3、许准许。(同现代汉语)答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇”)赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”)约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”)表处所(例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”)4、阙q古代宫殿前两边的高建筑物。q城楼 q皇宫，引申为朝廷q通“缺” j挖掘，引申为侵损，削减。5、微 细小，轻微(同现义)衰败国势衰微。卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)幽微，精妙。微言大义(成语)隐蔽，不显露。见微知著(成语)如果没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归?”)6、敝 坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人疲惫(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。因人之力以敝之。(本文)“说”“辞”见课后第三题。二、虚词1、以 以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻?(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而 今急而求子(才，连词，表顺承)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表顺承，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉 子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻?(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔走焉(兼词，于此)“之”的意义和用法见课后第三题。三、词类活用晋军函陵(名词作动词)若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙;远，形容词用作名词，远地)朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)烛之武退秦师公开课教案设计教学目标：以诵带讲，通过反复诵读，引领学生完成对课文内容的理解，提高学生学习文言文的兴趣教学重点：反复诵读，引领学生品味课文的思想情感教学难点：如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容教学设计：一、导入课堂导语(从文言学习入手)：大家学习文言文最大的困难是什么?看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读苏东坡说