乐乐 善善 爱爱汉语拼音教学新探作为一名教师，不仅要对所教的知识了然于心，系统娴熟地掌握，而且还要有独到的见解。在准确地简化地把知识传 授给学生们基础上，要把握大纲规定的总体要求，也要把握好大纲对各个阶段的具体要求。旧大纲对汉语拼音的要求是： “学会汉语拼音，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具” 。2000 年新大纲对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音，是帮助识字、学习普通话的有效工具。学会汉语拼音的声母、 韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ”修订后“大纲”规定汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话，不再提帮助阅读。功能的调整，决定汉语拼音的教学 要适当降低要求，这样势必会减轻学生学习的负担，增加了学习语文的趣味性。教师据此功能的调整创造出乐善 爱的教学方法，努力提高汉语拼音的教学质量，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的智力，提高他们的创新能力。一、关于乐一、关于乐善善爱教学方法的认识爱教学方法的认识孩子们需要快乐，喜欢游戏，这包含着他们对未来的追求，对人生乐趣的渴望。孩子们活动时，管形象思维的大脑右 半球兴奋；用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的能量， 在愉快轻松的气氛中学习汉语拼音不会感到疲劳。根据一年级小学生的这一心理认识特点，教师在教学拼音中，可以运用“动的方法” ，贯彻“乐的原则” ，使学生“善 学” ，达到“爱的目的” ，让学生在喜闻乐见的拼音教学活动中，情趣盎然的学习好汉语拼音，让他们用这把金钥匙去自动 地开启“小学语文”这一神奇智慧的大门。二、关于乐二、关于乐善善爱教学方法的实施途径爱教学方法的实施途径1让学生“动”起来乐学。兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。语文课本从知识的体系来讲，一开始就是拼音教学。纯拼音教学是抽象的、 枯燥的，所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要。 “动的方法” ，就是在拼音教 学中让学生充分“动起来” ，把声母、韵母、音节动手拆、装、拼动脑想、猜动嘴讲、读、唱动笔写、 描；表演、比赛、游戏一切能让学生动起来的方法都可引用、借鉴，为我所用。教师可在深入钻研拼音教材，拟 订明确集中专一的教学目的的基础上，从新教材和刚刚入学的学生实际出发，精心设计拼音教学过程，再现拼音教材提供 内容、情景，选择“动”点，设计“动”法，让学生在“动”中学，使学习成为一种娱乐活动。例如，在进行字母教学时，一个个字母就是一幅幅画，直观形象，便于记忆，如教单韵母“o” ，可设问：“这个字母 像什么？”学生就会在他们的记忆长河中去搜索，然后教师给学生充分自由地动嘴说的音，而机会，有的说像小圆圈。有 的说像小皮球教师抓住契机点拨，你能动脑想一想把单韵母“o”编成一句儿歌吗，这样一石激起千层浪，学生们纷 纷说：“小小圆圈 ooo，小小乒乓球 ooo。 ”并且教师让学生在自读自编的儿歌中动手写一写。这样，不仅在“动”中强化 记忆了字母的音和形，更重要的是充分发挥了学生的自主性，尊重了学生的个性，让每个孩子都发挥出创造的潜能，用适 合自己的方法来识记每个字母的音和形，一改以往教师读出儿歌，领着学生去识记的教学方法。例如，以教学复韵母 ai、ei、ui 为例，教师设计了“排队做操” 、 “捉迷藏” 、 “打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来表演，排队做操时 的情景，他们按照平时做课间操从高到矮，一个个挨着次序排好队。孩子们尽情地表演着，从中学会了复韵母 ai（挨） 。 放学了，几个小朋友们在捉迷藏，当一个小朋友找不到他的小伙伴时，便大声呼喊：“xx，你在哪？” “（ei）,我在这儿 呢！”随着同伴的喊叫声头上戴着 ei 的复韵母字形头饰的学生答应着，复韵母“ei（） ”就在欢乐的游戏中学会了。 “打 电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。叮零零，电话铃响了， “ui(喂)，你是谁？” “我是复韵母 ui，我想和你交朋友，你 愿意吗？”头戴 ui 的学生回答道。刚才的学生答道：“愿意原意。 ”于是“ui(喂)”的声音不断在教室里响起。同桌或者 学习小组内的几个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中学生不仅认识了 ai、ei、ui 三个复韵母，还使课堂成为孩子开展 社会交往的最有效的场所之一，在以往的拼音教学中，主要是教师对孩子单向灌输字母的音形，而在这样的“动起来”的 教学中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之间、同伴之间合作，友好，情感交融的气氛 比其他任何教学活动都强烈，有利于促进孩子们的社会化发展。新教材只要求学生能准确地拼读音节，可以不再用直呼音 节的方法教拼音。据此教师还设计了“邮递员送信” ， “我叫 xx” ， “拼一拼，找一找，做一做”等一组游戏，让孩子们在 一系列活动中掌握各个音节的拼读方法。在这样一种轻松的环境气氛中，学生们可以毫无顾虑地自由选择，自由活动，自由表达，给自己带来欢乐，带来兴趣，带来动力，带来学习初始的成功。2让学生找规律善学。“善学”是“乐学”的深层表现，是内在的、深入的，这种“乐学”往往是学习到“火候” ，尝到“甜头”之后，从 内心体会到学习的愉快，这才是真正的“乐学” 。汉语拼音教学中要做到这一点，必须引导学生在比较辨别中寻找规律， 找字母读音、形状的异同点，找学习拼读方法之间的相通之处。学生只要摸索到一、二条规律就能使学习拼音的兴趣闸门 大开，一发而不可收，长此以往，在体验中逐步养成爱动脑的好习惯，培养学习的主动性，自觉性，发展创造能力，使之 越来越聪明，越来越善学。例如在教学声母 dtnl 字形时，教师先和学生们一起复习师生配合共同编的 bpmf 儿歌。生齐答： “右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，两扇门儿 mmm，一根拐棍 fff。 ”这样教师先有目的地组织复习，激活学生相关已知，为即将进行的“善学”活动提供了良好的支撑，教师接着启发学 生：“你能自己开动脑筋，自己来编吗？”学生们一个个情绪高涨地齐答：“愿意。 ”师先引导学生比较 b、d 的不同之处， 生仔细观察得出 b 半圆往右，d 半圆往左，师抓住契机点拔：“右下半圆 bbb，那么谁会为 d 编句儿歌？”生纷纷举手说： “左下半圆 ddd。 ”再由学生当小老师带领大家读，这样引导学生比较新旧知识，帮助学生找到字母形状的异同因素，由 此进行类推，迁移，在对比活动中培养学生的编创能力。教师再用同法引导学生自己编出“拐棍倒放 ttt，一把伞柄 ttt”的儿歌，并且不局限“唯一、统一” ，让每个学生都获得积极的情绪体验，进而成为进一步学习的有效动力。最后教 师引导学生总结学习方法：“小朋友们真能干，你们是怎么编出这几句儿歌的？” “我是想着 b 和 d，f 和 t 哪儿不一样, 照着原先的儿歌想出来的。 ”这样，学生自己动脑思考得出结论。师表扬并鼓励：“小朋友们这样多看多想，一定会越来 越聪明。你们能为 n、l 编儿歌吗？”学生自己比较，自己思考，纷纷举手，这样“一扇门儿 nnn，一根小棍儿 lll” 的自编儿歌。从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出。至此，教师引导学生反省，内审，自己找规律，提炼各自的方法，为以后 再学习字母字形时独立创编儿歌作了策略的预设。当然方法还有很多，教学能准确地拼读音节时，还可用声、韵母碰碰车 的换韵法和换声法等等，来开发学生的创造潜能。相信，只要教师在教学时，注意诱导学生参与意识，找规律，引起学生的创编激情，就一定能在民主的氛围内让学生 善于学，让学生创造的花朵开遍心田。3使学生有感情爱学。爱学是学习的最终目的。 “爱学”只能在“乐学、善学”的基础上升华达到，没有精心组织的“乐学” ，不经过教师引 导的“善学” ， “爱学”是不可能的。然而，学生一旦达到“爱学”程度了，那将会使学生的学习完全成为教师引导下的自 主学习，真正培养了学生的创造力。最终达到叶老所说的“自能读书，不待教师教”的境地。例如，通过前面一系列的动 起来的拼音活动，找规律的自编儿歌的拼音教学，学生们一旦学会了汉语拼音的声、韵母和各个不同的音节，并会拼读， 他们就会牢牢地掌握了汉语拼音这个工具，他们不会感到语文学科是无味的，他们觉得语文课上“我能说，我能演，我会 做，我会玩” ，他们真的成了学习的主人。不仅如此，在课下，在学习以后的课文中，他们能自己提前预习新课，认 识生字，能自发地用拼音写话，写儿歌，利用课余时间阅读大量注音读物，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。小学教育是启蒙教育，小学语文教育是基础教育中的基础，而汉语拼音则是这一启蒙教育的金钥匙，恰如其分地打一 些知识基础是必要的，但更重要的是打好对语文这门学科产生兴趣和情感的基础，从内心喜爱它，这才是最重要的，这将 使他们终身爱用不尽，引着他们向知识的大山不停地攀登、攀登诚如爱因斯坦所说：“热爱是最好的老师。 ”所以 “乐学善学爱学”这三步螺旋循环累计递层发展的教学过程，无疑是提高小学汉语拼音教学质量，引导学生开启文化 宝库的有效途径之一。作者：许云来源：安徽省芜湖市梅莲路小学网