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第九章 不等式与不等式组的教学建议探究式教学是以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,以创设情境、积极思维、交流合作、主动探究、评价激励为主要教学策略,以学生自我评价为主要评价方式的,以学生为主体、以教师为主导、以学生自主学的一种新型的教学形式。生源较差的大班制学校实施探究式课堂教学过程中,头脑灵活、基础扎实的学生积极思维、交流合作、主动探究,经历探索活动过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。接受能力稍弱、反映稍迟钝的学生开始时乐于参与、积极思维、交流合作,但刚开始思考问题时,头脑灵活的学生把问题答案都说出来了,他们就放弃问题的思考,这样,在小组讨论时,都以个别头脑灵活的学生为核心,思考问题、解题时都依赖他们,成了他们的陪衬。以探究式教学为教学模式的课堂教学,把学习的主动权交给学生,教师只要适当地组织引导,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,感受到实践成功的喜悦,增强了自信心;课堂练习中根据学前分析,把练习题分层,头脑灵活的学生与接受能力稍弱、反映稍迟钝的学生做不同的题目,若反映稍迟钝的学生不会做,要求头脑灵活的学生帮助时,头脑灵活的学生不能直接给他答案,而用提示、反问、质问、举例等形式帮助他,逼使他思考,这样,让不同层次学生的潜能得到充分的发挥,特别是接受能力稍弱、反映稍迟钝的学生,人人都有进步。使用的探究式教学模式时,要注意下面几点:1 对学生进行几次的摸底测验,并向上任班主任、学生家长了解学生的情况,对每一个学生都了如指掌,心中有数。2 备课时,要根据学情编好分层练习题、作业题。3分组讨论时,头脑灵活的学生向稍迟钝的学生提问、质问,让他们思考;操作实验时,头脑灵活的学生指导稍迟钝的学生动手操作,提出凝问,让他们思考和归纳。充分发挥头脑灵活的学生的小老师的作用。4.作业分层分批收上来批改,及时反馈。5堂上练习时,多巡视稍迟钝的学生,并给予适当的指导,以表扬、肯定的方式给予他们学习信心。
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