第第 2 2 节节 物质的密度物质的密度一一 教学目的：教学目的：1知识和技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； （3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；（4）学会量筒的使用方法。2过程与方法：（1）通过探究活动理解密度的概念；（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3情感态度与价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动；（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；二二 教学重、难点：教学重、难点：1重点：密度概念的建立与密度的测定方法；2难点：密度概念与公式的理解。三三 教学器材教学器材1演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3 个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线2学生实验：每组学生都有 3 个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。四四 教学过程：教学过程：一、引用生活实例，创设情境教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？ 二、情境分析，提出猜想在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）三、 设计方案，实验验证学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。四、得出结论，引入密度教师了解学生通过实验，得出的结论：1同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。2不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？五、类比分析，学习密度的公式及单位请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m3=10-3g/cm3）阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义六、例题解答，巩固密度公式及单位应用例题：一铁块的质量是 1.97t，体积是 0.25m3。铁块的密度是多大？（学生讨论并解答）七、小结今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。八、练习 1一块木块分成三等分后，每一小块的密度是原木块密度的 倍 倍 /倍 不好判断 2下列有关密度的说法中，不正确的是 A一种物质组成的不同物体，它们的质量与体积成正比B体积相同的不同物质组成的物体，密度大的质量也大C不同物体质量大的，密度也大D一种物质组成的不同物体，质量不等但密度相等 3下列说法中，正确的是 A一滴水密度比一桶水密度要大B一滴水密度比一桶水密度要小C一滴水密度比一桶汽油密度要大D一滴水密度比一桶汽油密度要小 4一段粗铜线拉断成两段铜丝后，每一段铜丝的质量_（填变大、变小、不变， 下同），铜丝的密度_ 5水银的密度是 13.6gcm3=_kgm3，其意义是_ 6质量相等的实心木球和铁球，体积较大的是_球；体积相等的实心木球和铁球， 质量较小的是是_球 五五 板书设计板书设计科学探究：物质的密度. 定义：某种物质单位体积的质量，叫这种物质的密度. 单位：/ （/ kgm3）. 水的密度：. / 物理意义：每立方米的纯水的质量是. 千克.公式：=m/v教学自评教学自评 本节设计的主导思想：重视实验探索，发挥“主本教学”的作 用，通过学生自主创造性地学习，变机械模仿为实验探索，从参与 中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问 题，从而培养和发展了学生的创造力。“兴趣是最好的老师”。经过主动优化、和学生的探索性实验， 学生经历了从简单到复杂的认识过程，真正认清事物的体质，留下 深刻的印象，变“学会”为“会学”。既能培养学生的实验动手能 力，又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。 采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教， 是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。 采用多媒体组合辅助教学，增大教学容量，增强教学效果，营 造了直观、形象、亲切的情景，学生感受到了物理对科技的促进和 科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的 精神。