简阳市实验中学 冯江水分子的变化说课流程图教材分析学情分析教学目标教学思路教学方法教学环节板书设计教学设计教学实施反思提升一、教材分析地位与作用功能与价值重点与难点水是学生最熟悉的物质之一，也是 中学化学反应发生的主要场所。以 水的变化分析水分子的变化，有利 于学生尽早建立起微粒观，以便更 深入的认识身边的物质，了解物质 变化的本质。 帮助学生初步构建物 质组成探究方法；为 元素、化学式、质量 守恒定律等知识的学 习作一些铺垫。重点：电解水实验和根据实验现象分析 确定水的分解产物。 难点：用分子、原子的观点解释电解水 反应过程，了解化学变化中分子的变化， 从宏观现象转向微观分析。知能储备学习方式认知方式学生在第一章接触到原子、 分子是构成物质的基本微粒， 对水的稳定性有一定的了解。 对氢气的可燃性、物质在氧 气中燃烧有一定的了解。二、学情分析喜欢从熟悉事物入手学习新 知，对图片、实物感兴趣， 喜欢自己动手实践。这一点， 便于实验探究的开展。对物质的了解主要来 源于生活，缺乏对物 质性质探究的方法和 认知。三、教学目标知识与技能过程与方法 情感态度与价值观 通过电解水的实验，使学生初步认识水 的组成；通过对水分解反应的微观解释， 知道化学变化中可以变成原子，而原子 不可再分；通过水的分解和氢气的燃烧 反应，了解分解反应和化合反应，能对 典型反应进行分类。 通过分组实验培养学生团队 合作意识观察能力、抽象思 维及推理能力；通过电解水 微观分析培养学生将宏观和 微观相结合的分析能力。 通过氢气球的爆炸与氢气燃烧实验， 在感受化学与社会联系的同时，培 养学生辩证看待事物的情感。建立 安全意识。四、教学思路活动元教学活动一 观察H2的物 理性质，关 注生活，培 养思考习惯活动二 小组讨论 H2在两种 条件下燃 烧，验纯 可燃气体活动三 动手拼装球 棍模型体会 化学反应的 实质，培养 微粒观活动四小组进行电解 水实验，结合 现象讨论、检 验两电极产物， 得出表达式活动五 观察、分析、 讨论所学表达 式，形成化合 反应与分解反 应的直观认识五、教学方法教法学法六、教学环节结合教材P19练习题，完成分子、原子、物质间相关知识的复习【设计目的】由于学生刚接触化学学习及认知面等实际情况，学生对微观 粒子认识起来比较困难，会增加本节课学习水分子的变化的难度。于是设 计了对原子结合构成分子，分子聚集构成物质，分子不同，构成的物质也 不相同等知识点进行复习。也可以为后面学生通过球棍模型分析化学反应 的实质作一些铺垫。六、教学环节创设情景引入新课【设计目的】通过生活中大家都熟知的氢气球遇明火爆炸，激发学生的学 习兴趣，感知化学与生活的联系，为氢气等可燃性气体验纯提供铺垫。六、教学环节观察、描述H2的物理性质提出问题 结合生活中物质盛装时瓶口位置，思考氢气为 什么要瓶口倒立放在桌面上 ？猜 想 重？轻？观点碰撞。结 论氢气的密度比空气小【设计目的】引导学生关注生活中的现象，培养学生勤于思考的习惯，并 尝试用自己所学知识进行解释，达到学为所用的目的。展示一瓶H2 ，观察它的颜色、状态、气味物 理 性 质活动一 了解物理性质六、教学环节点燃纯净的氢气提出问题猜想假设结 论观察现象 （1）同样是点燃氢气，为什么氢气球遇明火破损后发生爆 炸，点燃纯净的氢气却安静的燃烧？（2）检验H2燃烧产物时，为什么要用干、冷的烧杯？（1）氢气球破损发生爆炸？氢气球中氢气与空气混合发生 爆炸？反应快而发生爆炸？.（2）干对应湿，潮湿的烧杯内有水；冷对应热，水蒸气不 容易冷凝H2具有可燃性，点燃可燃性气体前为了安全， 需要先检验它的纯度。 【设计目的】培养学生通过观察、对比、思考等方法发现并解决问题的能力。为 电解水产物检验提供素材。培养学生用辩证的眼光看待事物，建立安全意识。【文字表达式】【符号表达式】【球棍模型】化学性质活动二 学习分析问题的方法，了解化学性质六、教学环节提出问题动手实验结 论小组合作组内合作，通过分子模型构建化学反应中 微粒的变化过程氢气与氧气反应生成水的过程中，分子和构成分子的原子 是否都发生了变化？如果有变化，又是怎样变化的？学生通过反应物、生成物模型的拆分与组合，讨 论分析分子、原子的变化情况生成水的的过程中， H2与O2分子发生变化生成 了H2O分子，而H、O原子没有变化。【设计目的】分散难点，将微观粒子宏观化，便于学生通过自己动手实践 ，更深入的理解化学变化。为以后学习质量守恒定律和化学反应中能量变 化做一些铺垫。H2 + O2 H2O点燃也可以通过分子是否发生改变，判断 是否发生化学变化水蒸气冷凝为液态水，分子是否改变？化学变化物理变化化学变化没有改变活动三 初步进行微观分析六、教学环节创设情景，激发探索新知的激情如果给水通电,会发 生什么变化吗？水（H2O）【设计目的】培养学生迁移、创新意识六、教学环节【实验三】水在直流电作用下的变化提出问题提出假设验证假设实验、观察得出结论关闭活塞，接通电源，观察现象a、b两管产生的气体分别是什么？通过分子模型构建反应过程。讨论得出气 体可能是H2、O2，甚至有同学提出从分 子多少上得出a、b两管气体成分。通过氧气的助燃性、氢气的可燃性 检验两种气体。电解水的过程中，正极产生O2，负极产生H2， 二者体积比为1:2【设计目的】通过引导学生对实验现象的的思考，结合微观过程的分析，加深学生从微观层次理解化学反应过程，达到突破重、难点的目的。使学生初步了解实验探究的过程与方法。活动四 结合微观分析，探究电解水分解产物六、教学环节小组发言归纳总结分析讨论【设计目的】对比是化学学习中一种重要的学习方法，通过对比，化繁为 简，让学生抓住两大基本反应的特点和化学反应的本质。化合反应与分解反应的定义化学变化过程中，分子裂变为原子，原子重新组合成新分子。活动五 总结化学反应中微观变化，分类化学反应七、板书设计第二节 水分子的变化一、氢气的性质1、 H2的物理性质 (氢气)(空气) 2、 H2的化学性质 H2+O2 H2O二、水分子的变化H2O H2+O2 正氧负氢 体积比1:2化学反应中，分子裂变为原子，原子重新结合成新分子通电点燃可燃性验纯化学反应的判断：分子是 否发生改变反应物 生成物八、反思提升提出问题 观点碰撞 分析提升 拓展视野认识转变 情感共鸣科学素养的发展八、反思提升1、调整教材教学顺序，采用先了解H2性质，再利用其性质检验水电解产物，更符合学生认知规律，有利于探究实验有序进行。2、采用球棍模型模拟H2燃烧过程分子变化，与活动四通过球棍模型分析产物相结合，深入理解化学反应的微观过程，突破本节课的重点、 难点。3、通过观察、对比、讨论等方法的应用，在理解的基础上掌握H2的 密度大小、 H2的验纯等知识点，从而可以迁移到其他气体的处理。4、采用化学与生活相结合的方式，关注生活，培养学生观察、思考习惯，增强学习兴趣点。谢谢！