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1浅谈中职学校应用文教学浅谈中职学校应用文教学作为一个中学生,在日常的生活和学习中,经常需要拿起笔来,写一些简明、通俗、实用的文字,比方说,给老师写一张请假条,给亲友写一封信,学习过程结束后写一篇笔记等等,应用文已经成为我们日常生活中最实用的一种文体。正是由于应用文文体的实用性,使得应用文的写作对于广大的中学生显得尤为重要,可是遗憾的是,当今中学生应用文写作的能力大大弱化。作为一名班主任,常常会收到学生的请假条,可是很多学生根本不会写正规的请假条,胡乱的涂鸦几句话,更有甚者,连请假的内容都讲不清楚。有时班级要出一个通知,有的学生也是错误百出。还有些学生想入团,可连个申请书都不知如何下笔。这些幼稚的错误,真是让人啼笑皆非。语文老师在慨叹学生语文素养日益低下的时候,也要扪心自问一下,自己是不是也应该反思一下呢?学生的应用文写作水平如此低下,是否和我们的教育方式存在着很大的关系呢? 虽然在语文教学中,我们一直强调重视学生的能力,然而在教学活动的具体实施中,仍然存在着“重视基础知识的传授、忽视应用能力培养”的情况。就写作教学而言,仍然以普通高中的“命题2作文” “材料作文” “话题作文”等模式为中心,而对于应用文写作教学始终没有放在主体地位上。教师的应用文教学模块,仅仅应付或走过场,舍不得花更多的时间。另外,有的学生对学习应用文写作态度不端正,觉得应用文既难写又枯燥乏味,不如写文学作品和记叙文那么有趣,有一定的写作自由度,允许想象和创新。因此,学生的应用文写作能力较弱,难以适应就业的需要。那么,如何推动和促进职业中学的应用文写作教学呢?我觉得可以从以下几个方面考虑:首先,教师应转变教学观念,把应用文写作的教学提到重要的位置。叶圣陶说过:写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不宜空讲知识,或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进,殊为不切实之想。应用文从不会到会并不是只要掌握条条框框的理论就可以了,要真正提高学生应用文的写作水平,必须花费时间让学生去写,在写之后,才能发现学生写作中的错误,才能使学生真正的掌握。所以,教师在进行应用文教学时要将教材解读到位,让学生在理解的基础上动手去写,让学生在写中学会写。其次,教师应注意教学策略,让应用文写作的教学循序渐进的展开。应用文虽然不像其他文体那样讲究高超的艺术手法,但也离不开基础写作的知识支撑,如果学生不能熟练运用各种表达方式,缺乏合理运用语言的能力,应用文写作就成了无源之水,无本之木。3因此,应用文写作不能急于求成,急功近利,而是要遵循由浅入深、由易到难的规律。教师可以先教会学生写请假条、借据、收据,掌握基本的格式;再训练学生写启事、海报、请柬,注意用语的规范性。进而介绍演讲稿、求职信、人物小传等与职场密切相关的文书写法。这样引导学生由认知而转入自觉实践,从知之甚少到知之甚多,可逐步提高写作水平。最后,教师应培养学生的写作兴趣,让学生真正喜欢应用文。教师在平时的教学中对应用文的写作教学上的重视,是培养学生兴趣的一个方面,但是这毕竟只是外因,起到决定性作用的还是学生自己,只有学生真正喜欢应用文的写作,认真去写,应用文的写作水平才能提高。在掌握应用文知识转化为会写应用文能力的过程中,离不开学生兴趣的培养,爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。那么如何调动学生的学习兴趣呢?我觉得可以尝试以下的方法:1.创设情境应用文最重要的特点是实用,生活中处处都是应用文写作的场景,教师在教学时可以结合具体场景,让学生写应用文,这样做有利于激发学生写作的热情,收到事半功倍的效果。例如,感恩节到了,教师可以鼓励学生给自己的父母写信,感谢他们的养育之恩。学生在训练之前,教师可对书信的格式做一些介绍,这样,学生就不会草率地下笔,他们一定会觉得写这信不单单是一个语文作业,更是对父母一颗感恩的心。教师在本堂课上的教学目标达到了,同时对学生也进行了一次思想教育。42.贴近专业应用文写作有一个重要的功用,就是运用语文工具表达专业知识。所以在应用文写作教学中,要与专业课相互渗透,语文老师要与专业教师分工合作,共同探索、合理补充,充分调动学生的写作积极性,逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达,使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手、游刃有余。3.成果分享展示学生的佳作,让学生享受成就感。成就感对人的内在潜力有激发作用,可提高学生的积极性。例如,布置一篇应用文,要求写一则通知,并且告知学生 ,对好的文章将会在班级中和学校的作文栏里展示。学生会积极投入到写通知的行列中,参与评比,自然而然提高了学生的写作水平。总之,中职学校语文教学要遵循语文教育规律,不断改进教学方法,才能培养学生的语文应用能力,提高学生应用文写作的水平。
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