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老师最大的痛苦老师最大的痛苦无奈无奈辛寨镇王家圈小学 李敏敏 2010 年 9 月 28 日今天,我在三年级上英语课。这节课是新标准小学英语第一册Module 3。备课时,我感觉这个模块特别简单,学生只要会说door、window、blackboard、bird 这几个单词就可以了。我想,小学生模仿能力强,这几个单词的发音,他们应该能很快学会,所以,我设计了几个生动有趣的小游戏,比如, “机器人”扮演游戏,也就是,学生根据别人的指令做出相应的动作。上课前,我想,这节课肯定上得生动活泼、非常精彩的。可是,事与愿违,这节课非常失败,不仅一点儿也没有达到我预想的教学效果,还让我感觉痛苦。我领读多遍之后,学生还是将单词发音发得五花八门,班里能发准的同学没有几个。后来,我让他们听录音模仿,可还是无济于事。我又教了好多遍,不会的还是不会。课堂气氛异常沉闷,气得人跺脚。此刻,我的心情异常激动,感觉血液噌噌地往头里窜,眼泪都在眼里打转了。顿时,我感觉,老师最大的痛苦莫过于学生学不会了,那种无奈的感觉好令人痛苦啊!经过老师示范后, “机器人”扮演这样简单的游戏,学生都做不来。想想,这课真是没法上了。课后,等心情慢慢平静下来,我对这个三年级学生进行了分析:(1)与四、五年级不同,这个年级学生的特点是:纪律特别好,没有学习能力特别强的学生。纪律好,是把“双刃剑” ,好处是上课秩序好、学生注意力相对集中一些;然而,也存在一定的弊端, 那就是课堂缺乏活力、趣味性,较难调动学生的积极性。 (2)三年级,学生刚刚接触英语,对其非常陌生,还有些许的恐惧感,害怕说错了,老师发脾气我想,这应该是主要原因吧。课间时,三年级学生经常追着我问:“老师,我们什么时候还上英语啊?”从这一点上,可以看出,学生对英语这门学科有极强的好奇心,充满浓厚的兴趣,喜欢上英语课。经过自己这么一总结,我知道下一步该怎么做了:在课堂纪律好的基础上,想方设法调动学生的积极性;再就是,把教学速度放慢,多鼓励表扬、少批评指责,逐渐树立学生学习英语的自信心,使其养成敢说英语、用英语交流的好习惯。
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