1心音共鸣心音共鸣写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事 红旗中学 江斌 教材初探 对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人 感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生 活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在 21 世 纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺 乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动 和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。 有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考 试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣， 加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣， 得了高分。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点， 从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。 学生分析 我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是 引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生 大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从 平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以 小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只 是语言表达能力欠火候。 教学目的：教学目的： 1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。 2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学 生的作文写作回归到写真人真事上。 3、指导学生学会写好话题式作文。 教学重点：教学重点： 搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会 情不自禁为一些人和物所动。 教学方法：教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。 教学过程：教学过程： 一、课前导入一、课前导入 人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些 人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激 起心灵的阵阵涟漪。 请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在2你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请 同学说出来让我们大家共同分享。 二、话题探讨：二、话题探讨： 学生畅所欲言。 我们大家一起分享了这几个同学的最感动的人和事。其实我们的生活是丰 富多彩的，可是，大家作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。 同学们想没有想过这是什么原因呢？ 师：今天这节课，我们一起来解答这个“谜” 。请同学们打开书 79 页，我 们一起来学习和讨论心音共鸣：写触动心灵的人和事 。 （多媒体出示标题）三、作家谈三、作家谈“有感而发有感而发” 1. 我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。 巴金 2. 没有感情也就不存在真正的艺术。歌德 3. 你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在 别人脸上引起哭的反应。贺拉斯 4、 你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。所以，要对 读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。 冰心 四、理论点金四、理论点金 由事入理，怎样写触动自己心灵的人和事？学生讨论后明确： 1 1、发掘感动点、发掘感动点 感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句 话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一 片云，地上的一棵数，水中的一层浪花。 总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。 2 2、提炼素材、提炼素材 素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。你 写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你 一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。 怎样提炼素材？怎样提炼素材？ 着眼于着眼于“小小” 。 在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要 我们感受独到，写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说：“所谓大师， 就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东 西上，能够发现出美来。 ” （罗丹艺术论 ）只要认真观察生活、体验生活，抓 住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。 着眼于着眼于“真真” 。 总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈” 。比如，他们写老师总是固3定的选材套路：“五个一”雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相 助） 、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方） 、缺席后的一堂课（学 生卧病在床，老师排忧解难） 、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑） 、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献） ，这“五 个一”近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活真实的 “故事” ，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章中的真，并不 是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是 “一种生活中的可能” 。 着眼于着眼于“深深” 。 要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感 情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书， 弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的， 正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏” ，写作也是这样。 3 3、对症下药、对症下药 问题一：问题一：缺少生动形象的细节描写，只有冗长平淡的叙述，缺少感人的力 量。 例：中考分数查询那夜，我告诉爸爸说晚一些查吧。爸爸说不要紧。他拨 了号码，我心里非常害怕。 修改：记得那是一个静得令人可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音， 因为今晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸爸说晚一些查吧。爸爸却说不要 紧。他开始拨号码了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着 我怦怦直跳的心。 问题二：问题二：素材中意蕴发掘不足。 例：我开始怀疑，怀疑这个世界。修改：多么令人震惊的一幕，小小年纪的他，已成为不劳而获、骗人钱财 的社会渣滓；在我们愤慨万分的同时，我们的心灵是不是该进一步地扣问：这 个少年是不是一个受害者？一个青春少年没能坐在教室里学习，却坐在集市上 行乞骗钱：试问，中年人有没有责任？为人父母养育孩子的责任在哪里？社会 有没有责任？青少年的教育问题到底有多少漏洞和隐患？ 例：我刚踏进教室，教室里立刻静下来，大家都看着我，好象不认识我似 的。 修改：我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无声，几十道带着问号 的目光像探照灯一样向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不 是一个朝夕相处的同学，而是动物园里新来的什么珍惜动物似的。 4 4、策略方法、策略方法 事件情节完整人物形象生动，策略之一事件情节完整人物形象生动，策略之一加强扩句，充分运用修饰语，加强扩句，充分运用修饰语， 将人、事、物形象化、具体化。将人、事、物形象化、具体化。 马路上过来一辆小车4宁静的马路上，吱呀吱呀地过来了一辆黄色小车。 我接过试卷，50 分！ 我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的 50 分！我只 觉得脑中轰隆轰隆的，真不知道自己是如何走回座位的。 妈妈的汗珠：烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她老人家那黑 黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一 颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲 坠。这一刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而瞬间又落 了下去，滴进脚下那片热土，激起一片小小的烟雾。 策略之二策略之二巧用修辞，增强作文语言的感染力巧用修辞，增强作文语言的感染力 雪花徐徐地飘着，好似那许许多多穿着白色纱裙的小精灵，伴着天空的 仙乐，在空中轻盈地飘舞、旋转，每一片晶莹的雪花都做着同样一个梦，一个 关于春天的梦。 随着“砰”的一声，漆黑的夜幕上空，突然开放了一朵绚丽的彩花，我 们也不甘示弱，操起“家伙” ，马上点火，出膛的花骨朵在天空中迅速绽放，一 时间，天空被点缀得五彩缤纷。今夜的乡村是不会合眼了，它们一定在凝望、 在欣赏、在聆听。 策略之三策略之三穿插描写，使行文生动，血肉丰满。穿插描写，使行文生动，血肉丰满。 阅读下面一段话，想一想，可以通过什么办法使这段文字更生动形象？ 我病了，感冒，发热，出冷汗，医生让我在宿舍休息迷迷糊糊正睡着， 同学们进来了，有的帮我倒水、拿药，有的递给我一只水果，不一会，生活指 导老师来了，他给我端来了一碗鸡蛋看着大家为我忙碌，我的心里激动极 了 摘自某同学的周记这里充满了爱归纳：归纳： 语言描写显示爱动作描写渗透爱 心理描写感受爱环境描写渲染爱 三种写法 生活写真法、突出细节法、氛围渲染法 5 5、触动心灵的人和事只能通过记叙文展现吗？、触动心灵的人和事只能通过记叙文展现吗？ 当然不是。海德格尔说：“人是诗意地栖息在大地上的。 ”我们用诗意的眼 光看待生活，万事万物皆可为诗。超越自身的生活，拥有博大的胸怀，便能挥 洒激荡的热情。用善感的心灵去感悟，那么会处处流淌着感动。议论文的抒情 和议论也需要触动，也需要强烈的情感。 1、他人（普通人、伟人） 洪战辉、魏青刚、丛飞（平凡却伟大）周恩来、毛泽东（伟大且可敬）2、古今中外的名人（文化、经济、政治、体育）53、历史 4、令人感动或警醒的诗句、名言 举例： 1、他人 洪战辉：哥哥这个称呼在他心里有着独特的分量，因为是哥哥他生活中多 了很多的操劳，因为是哥哥他生命中多了很多的体验，哥哥使他成为今天的他。颁奖词：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任， 就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收 获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中 自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。 魏青刚：在家乡他就像泥土一样的朴实，在城里他淹没在喧闹的人群中， 他和千千万万离乡离土的农民兄弟一样，奔波、忙碌、拉家带口过着平常的日 子，可能他和我们擦肩而过的时候，我们都不一定能注意到他，然而就在那一 瞬间，他让所有的人眼前一亮。 颁奖词：沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三 进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人 群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。 丛飞：有这样一个歌手，有这样一个志愿者，当他自己还没有当父亲的时 候，他就用父亲那样的眼神看着那么多的孩子，孩子的眼神让他心动让他行动， 他的名字很让人产生这样的联想，他叫“从飞” （音） ，从让我们看到了两个人 站在大地上需要互相支撑，互相温暖。 颁奖词：从看到失学儿童的第一眼，到被死神眷顾之前，他把所有时间都 给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。如今，他的歌喉不如往昔嘹亮，却赢得了最饱 含敬意的喝彩！ 2、历史 余秋雨道士塔引录中国青年写给火烧圆明园的额尔金勋爵的一首诗这 样写道： 我好恨 恨我没早生一个世纪 使我能和你对视着站立在阴森幽暗的古堡晨光微露的旷野 要么我拾起你扔下的白手套要么你接过我甩过去的剑 要么你我各乘一匹战马 远远离开遮天的帅旗离开如云的战阵决胜负于城下五、合作探究五、合作探究 学生集体讨论，好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！ 开放话题：问天下情为何物？（直叫人生死相许）学生畅所欲言，互相交6流，最后归结： 1、父亲对子女的亲情