从百草园到三味书屋学案学习目标1认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。2把握本文叙事写景井然有序的特点。3反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。4理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。学习重点：引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。学习难点：体味文中通过百草园和三味书屋两种不同生活所表现的主题和蕴含的思想感情。学习时间：二课时知识链接1、作者作品简介：鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。著作有杂文集二心集 、小说集彷徨 、 呐喊 、 故事新编 、散文集朝花夕拾 、散文诗集野草等。1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，1936年 10 月 19 日病逝于上海。我们曾学过他写的散文风筝 。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾 ，意思是:早上的花，到傍晚才拾取。比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。 2、写作背景本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。 ” 3、文体资料：鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。 ”由此可知， “味”是从“诗书”中来的。 “诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经” ，所谓“六经”指诗 书 礼 易 乐 春秋 ；第二类为“史” ，即史记 左传 国语 战国策等；第三类为“子” ，指诸子百家的著作。4、关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。 “三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（yo zhun） ，读诸子百家味如醯醢（x hi 醯是醋，醢是酱；调料。 ）书屋柱之上还有一幅对联：“至乐无声惟孝悌，太羹（gng）有味是诗书。 ”5、鲁迅在三味书屋的三个故事 ：鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10 个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 6、关于寿镜吾老先生：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学多才；具有反清爱国思想，一生不买洋货，不照像，方正、质朴。在封建社会中他还是比较开明的，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。学习过程第一、二课时一、学习目标1、熟读课文，掌握本课生字词。2、整体感知课文内容和结构。3、赏析第一部分，并学习其写法。二、激情导入：提到鲁迅，人们常会想到他的严肃和庄重。但我们也知道，他曾因儿时阻止弟弟游戏，自认为反下不可饶恕的过失，并为此抱憾终生。那么，鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢？让我们在从百草园到三味书屋这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧！三、课前预习：读一读，写一写，并理解部分词语攒 拗 确凿 菜畦 桑椹 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸四、出示目标五、自主学习1.整体把握 ：【1】从课文的题目你获得什么信息？【2】快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。【3】他儿时喜欢的地方在哪里？作者在百草园中的生活感受是怎样的？2.课文阅读与欣赏【1】第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是从哪些方面体现这一点的？【2】研读第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园” ，这两句话有没有矛盾呢? 【3】重点研读第二段思考：（1）课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 物 特征 物 特征 物 特征 物 特征（2）这些景物是通过什么句式有机地连在一起的？（3）两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？（4）如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请解说一下作者怎样写出它的美?作者是怎样描写百草园的的景物？【4】略读 3-6 段。为什么要写美女蛇的故事？这是不是封建迷信的一种表现？【5】精读第七、八自然段 （1） 、捕鸟要具备什么条件？准备哪些工具？怎样捕鸟？（2）作者先写百草园冬天的“无味” ，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（3）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请齐声朗读这段文字，仔细品味它的妙处。【6】略读第九段（1） “我”到底知不知道被送去私塾读书的原因呢？你从哪些词语看出来？（2） “A de木莲们！”两句,运用了什么修辞?表达了作者当时什么心理?（3）少年鲁迅是怎样向百草园告别的？为什么少年鲁迅要这样向百草园告别？（4）过渡段作用 ， “也许”能不能删去？六、合作探究 七、展示准备 八、展示点评九、课堂小结百草园部分：百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？十、布置作业：1、仿写：用“不必说更不必说单是”写一段话。2、在文中一系列动词中任选三个并加以其他动词，叙述某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。第三课时学习目标：1、研读第二部分，了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想感情；2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。自主学习：1、鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？2、文章如何描写寿镜吾老先生？从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？3、三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。对我们感兴趣的事，先生持什么态度？4、怎样理解“先生” 不回答怪哉这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么?5、课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？六、合作探究 七、展示准备 八、展示点评九、作业设计：（一）课 堂 检 测分析课文（第二段）1、这段话的描写顺序是：由 到 。2、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）4、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是： 5、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（二）巩固训练阅读第二段,回答下列问题1、本段写百草园的景着重突出一个“ ”字2、作者眼里的百草园,有声有色,有味,有趣.文中写“有声”的景物有: ; 写有色的景物有: ;写有味的景物有： ;写有趣的事有: 3 这段话运用了哪些修辞方法?填出冬天捕鸟的动词：（ ）开一块雪， （ ）出地面，用短棒（ ）起一面竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食， （ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ） ，便（ ）住了。