对初中历史新课程标准认识。对初中历史新课程标准认识。一、新的历史课程标准在课程性质的界定上体现了“四性”：即“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”。“思想性”指的是，历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生对历史现象、历史事件的分析，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。“基础性”指的是，历史课程重在引导学生掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展线索和脉络，通过对历史人物、历史事件、历史现象的分析，培养学生掌握分析人类社会现象的基础原理（如学会运用唯物史观的原理分析人类社会现象）、基本方法（如运用各种史料多角度分析人类社会现象）、基本能力（如掌握论从史出、史论结合的历史分析能力），学会判断、学会思考，不人云亦云。“人文性”指的是，历史课程必须发挥其在培养学生具备初步的人文素养和人文精神方面的功能。如通过人类优秀的历史文化成果培养学生形成积极向上的人生态度，正确理解人与社会、人与自然的关系，用发展的眼光理解人类社会的进步历程，逐步形成正确的价值取向、积极参与社会和国家建设的思想意识。“综合性”指的是，历史课程重在培养学生运用联系的方法论分析历史现象、历史事件，运用综合的视角探究历史现象、历史事件，最终使学生基本掌握学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。从这”四性”的内涵来看，要求我们在教学过程中要设计好三维教学目标：知识与能力；过程与方法以及情感态度价值观。充分激发学生学习历史的兴趣，注重指导学生对基本史实进行必要的讲述，引导学生学会学习，学会思考，采用多种教学方法和手段，注重培养学生的创新意识和实践能力。二、新的历史课程标准在内容编排上突出了“点线”结合的呈现方式，体现了历史发展的时序性原则。这就要求我们在教学过程中要帮助学生准确把握历史发展的基本线索和基本脉络，理解历史发展的阶段特征，从而为学生建构系统的历史知识体系。三、新的历史课程标准还要求我们在教学过程中要继续转变教学理念，培养学生自主学习、合作探究的能力。同时，在教学评价方面要以发展性评价理念为指导，评价方法和评价标准要注意多样化，要具有公开性、公平性和民主性，不能以分数作为评价学生学业的唯一标准，应多关注学生的成长度。