山山阳阳县县户户垣垣中中学学校校本本研研修修课课题题成果鉴定书成果鉴定书课 题 名 称 不同学业成绩学生的品德发展特点研究 课题负责人 韩 友 斌所 在 单 位 山阳县户垣镇初级中学数学教研组 填 表 日 期 20122012 年 9 月 10 日山阳县户垣中学校本研修课题山阳县户垣中学校本研修课题 20112011 年年 1010 月修订月修订1声声 明明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；山阳县户垣 中学校本研修课题办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、 推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）韩友斌 2012 年 9 月 10 日填填 写写 说说 明明一、本鉴定书仅适用于列入山阳县户垣中学校本研修课题课题的结题鉴定。二、请认真如实地填写鉴定书中各项内容。无内容填写的可空白；所填项目不够用时可加附页。三、课题成果鉴定申请经批准后，课题负责人须向山阳县户垣中学校本研修课题办公室提供以下材料：1.本成果鉴定书2 份；2. 课题立项批复复印件 5 份；3.课题研究工作报告 5 份；4.课题研究报告及必要的附件。四、山阳县户垣中学校本研修课题办公室电话：0914-8765926；邮政编码：726409。一、基本情况2成果主件培养农村学生几何直观能力和数学建模能力研究课题工作报告培养农村学生几何直观能力和数学建模能力研究课题报告提交鉴定的成果成果附件研究报告、论文申请鉴定方式会议结题原计划成果形式研究报告、论文原计划完成时间 2010 年 5 月 日通讯地址陕西省山阳县户垣中学邮编726409联系电话0914-8765926电子信箱课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务韩友斌山阳县户垣中学 中 一 论文韩友斌山阳县户垣中学 中 一 调查报告3二、工作报告（不超过 2000 字）内容提示：内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。山阳县户垣中学在新课程改革中，全体数学教师以学生全 面发展和持续发展为目标，立足实践、坚持研究、强化管理； 认真学习、更新观念，提高理论水平。培养农村学生几何直 观能力和数学建模能力研究校本课题的实施，服从课题组管 理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的的实施课题研究，使 该课题研究达到预期的目标。现将主要工作汇报如下：一、课题前期工作：（一）课题来源：在新的教育形势下，农村中学现代化教育发展滞后，留守 儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思 想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动 关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系， 大大妨碍了教育质量的全面提高。1、农村中学生空间与图形题测验考试得分低或者空白。学 生长期形成被动式学习习惯，对空间与图形缺乏想象思维，对 所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣。因而“厌学”放弃美好理 想的追求。2、学生上课发言不积极。有些很调皮的学生喜欢上课乱喊， 捣乱课堂秩序，课堂效率低。大多数学生作业、练习中，只要 遇到老师没讲过的题目就感到恐惧，自己没有把握，与其自己 做错了挨批评，抄学习较好同学的作业，甚至抄得更加工整美 观，赢得老师的好感和表扬。3、学业失败非常严重。以我校为例，2010 年中考 185 人 其中高中录取 26 人，绝大多数学生数学成绩差，享受更高层次 受教育的机会的人更少。44、农村社会、家长和学生对学业成绩的期望值与学生实际 学习情况之间有距离。学业成绩分值低使学生厌学，学生横向 流动与辍学现象严重。确立课题主要内容、目的与意义，并针 对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径， 制定了研究计划与具体步骤。（二）成立课题组：在汪杰校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由 业务校长闫乐林负责，毛加喜等老师组成的校本研修课题领导 小组，长期指导课题工作。1、举行开题会议，把握研究工作总体思路。2009 年 1 月举行了开题仪式，宣读了课题研究方案，布置 了实验工作，从 2009 年 1 月开始，该课题实验正式启动。2、研究的组织管理本课题由校本研修课题领导小组，长期指导课题工作。全体教 研组教师通力协作，共同参与。采取定期会议制度和考核评估 制度保证课题研究的顺利进行。课题负责人：韩友斌负责拟写研究方案、研究报告、搜集 资料。课题主要研究人员：韩友斌、负责研究的主体设计和指导、 讨论、设计、分析、反思。（三）确定课题方案：1、课题研究的范围和对象课题“培养农村学生几何直观能力和数学建模能力研究 校本课题将在全校范围内展开，从教师与学生两个方面的各个 角度进行探索研究。2、规范课题研究的保障制度。为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保5障制度：定期汇报总结制定计划。 每学期一至二次。建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真 实可靠的研究素材。定期组织教师学习课新课程理论，研讨课题研究中出现 的问题。每学期一至二次。3、明确课题研究的操作措施。课题经过学习和研究，确立了课题的理论依据、研究目标， 课题在研究过程中，突出操作性、可行性、可能性。 本课题的研究，培养农村学生几何直观能力和数学建模能力， 让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习兴趣。增强 学习的有效性和自信心，提高学业成绩，克服数学学业失败的 后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的 机会。 4、多渠道培训，提高课题教师理论水平和科研能力。我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，参加学 习的教师在集体交流中把其他学校的经验介绍给大家，把最新 的教改动态带回了学校。（四）确立科研指导思想：求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教（五）建立科研工作常规制度：1、培训学习制度：课题成员要积极参加总课题组学习培训， 自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新 教育理论水平；2、作好分析统计工作；3、每学年写出阶段计划、阶段目标、阶段总结；4、每阶段进行研究教育活动讨论、进行记录、分析。6二、课题研究实施过程大事记（一）研究前期准备工作阶段：2009 年 1 月2009 年 5 月 2009、1、13：召开小课题研究开题会议，公布小课题实施意见 和方案。2、2009、3、15：讨论自信成功教育系列问卷调查实施方 案的制定。3、2009、5、17：公布校本研修课题研究内容（ 二）研究阶段：2009 年 6 月2010 年 3 月1、2009 年 6 月 3 日：召开研究适应学生发展的学习方法研 讨会2、2009 年 9 月 4 日：为了进一步深化课题研究，促进和谐 师生关系的构建，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐 形成健康的精神风貌，良好的心理品质，举行了“感恩励志” 报告，学生演讲赛；3、2009 年 12 月：教师科研知识理论学习，课题组教师写 创新论文；4、2010 年 3 月 16：校本研修课题研究交流会； 5、2010 年 11 月 16 日：召开全校学生家长会； 6、2011 年 1 月：汪杰校长总结教研工作并对存在问题进行 处理和指导；7、2011 年 6 月 26 日：“和谐高效 思维对话”型课堂教学学 生问卷调查 8、2011 年 7 月 8 日：“和谐高效 思维对话”型课堂教学学 生问卷调查分析研究会议，布置撰写调查报告9、2011 年 12 月 25：参观学习体会交流(三) 结题整理阶段：2011 年 3 月2012 年 5 月1、2011 年 3 月：把“感恩教育”作为德育工作的切入点，对7全校各年级学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学生的健 康心态，塑造学生的健全人格。2、2011 年 7 月 13：“数学建模能力“型课堂教学模式研 讨活动3、2011 年 11 月：小课题研究结题工作工作安排； 4、2012 年 3 月：申请结题，汇编成果，撰写科研报告。 三、研究工作后期反思（一）研究工作中的作用近三年的课题研究，从教学的反馈信息看，初中生对应用 题普遍感到害怕，特别是文字较多、背景复杂的题更是束手无 策。某一实际问题，经过抽象、分析、联想、简化，明确变量 和参数，并依据某种规律建立变量和参数间的一个明确的数学 关系（即数学模型），然后求解该数学问题，并对此结果进行 解释和验证。要通过各种途径培养学生的建模意识，提高学生 的建模能力，引导学生建构合理的思维模式，获得良好的学业 成绩，学生获奖 60 多人次。1、帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写的良好 学习习惯，增强自信心，树立成才意识。2、认真、独立的去完成作业 。分享成功的喜悦、激发他 们学习的动力。对抄袭作业的学生要有更多的耐心、良心、引 导、沟通。让学生养成自律习惯和顽强拼搏精神。3、初步探究了提高初中学生解应用题建模能力的一些方法 与策略。从教学的反馈信息看，初中生对应用题普遍感到害怕， 特别是文字较多、背景复杂的题更是束手无策。某一实际问题， 经过抽象、分析、联想、简化，明确变量和参数，并依据某种 规律建立变量和参数间的一个明确的数学关系（即数学模型）， 然后求解该数学问题，并对此结果进行解释和验证。要通过各 种途径培养学生的建模意识，提高学生的建模能力，引导学生 建构合理的思维模式，获得良好的学业成绩。 4通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感8情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良 好的师生关系氛围，推动学生自律，遵守校纪校规，成为一个 好学生。5充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，全面提 高了教育教学质量。6在课题实验中，老师们通过家访和问卷调查以及开家长 会，让家长了解了学校，了解了师生关系，能主动正确处理老 师和学生以及家庭之间的关系，在教育孩子上也有了转变。（二）研究中发现的问题：1、教师方面教育理论和实践发展很快，而大部分基层教师由于繁重的 工作压力，致使学习领会的机会不多而且不落实，特别是在新 课程改革显得零乱肤浅，很多东西没有很好消化，常出现依要 求做形式的问题。2、学生方面社会的进步和时代的发展为现在的未成年人提供了一个丰 富的多元化知识信息平台，而物质生活条件的改善使得他们在 精神生活有更高的要求，其中要求个性化发展就是一难题，这 些要求的确与现有教学条件之间存在差异，影响师生关系出现 快速融洽，学生的人格更健全，心理更健康。四、研究成果简介伴随着历时三年的“培养农村学生几何直观能力和数学建 模能力研究” 的开展，教师们在学习中研究，在研究中学习， 在学习研究中学生道德品质得到发展和提升，取得了比较丰硕 的效果。1、 教师自学几何画板，应用多媒体技术，便抽象概念和机 械的问题为形象直观的图形形象，激发学生学习的兴趣，体验 感受数学发现的过程，提高学生的数学思维能力。2、同行合作，共同研讨设计合理的教学方案，实现课堂教9学的有效性。练习题梯度选择，应对知识点进行拓展和变式练 习，有助于各层次的学生的需求。3、体现以学生为主体的课堂教学，放手让学生自己去探索。 不牵学生的鼻子，课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育 的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学 坏节。学习“先学后教、当堂训练”的教学方法，课堂首先揭 示课堂教学目标。指导进行课前自学这样的课堂实际上是高强 度的训练，它能够检测课堂教学的效果，能及时反馈准确的信 息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中紧张地学 习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。 4、通过良好的学业成绩，自发改变学生学业失败和交往失 败所引起的心理挫折困境,有效预防学生因学业失败和交往失败 所导致问题行为 。