文献调查法进行比较研究的应用案例“关于调整高中课程设置的研究关于调整高中课程设置的研究”方案设计方案设计一、问题的提出国家教委决定，自 1990 年起分两步实施现行普通高中教学计划的调整意见 （下称“调整意见” ） ，第一步是在有条件的省、自治区、直辖市从 1990 年秋季入学的高中一年级新生开始实行；第二步是在其他省、自治区、直辖市从 1991 年秋季入学的高中一年级新生起实行“调整意见” 。北京市教育局长陶西平同志在全市校长会议上已宣布，北京市从1990 年入学的高中一年级新生开始实行“调整意见” 。在实行“调整意见”的同时，试行普通高中会考制度，并从 1994 年开始实行新的普通高等学校招生考试及录取办法。 “调整意见”也好，考试制度的改革也好，都包括了重新修订教材，即减少现有教材内容，并降低其难度；包括了调整课程设置，即减少必修课，增设选修课，控制教学时数，通过这些步骤来达到减轻学生过重的课业负担；纠正文理偏科现象；以利于因材施教，培养人才；以利于办学条件不同的各类学校的需求，从而调动大家的积极性，全面提高教育质量。本文只就其中课程设置问题作出研究，探索一些问题，以供学校及有关教育部门的同志在实施“调整意见”时参考。二、研究过程和方法本研究采取文献资料法进行比较研究比较对象：A 实行“调整意见”之前国家教委颁布的普通高中课程设置；B 实行“调整意见”之后国家教委颁布的普通高中课程设置；C 实行“调整意见”之后北京、上海的普通高中课程设置；D 实行“调整意见”之后北京普通高中实际课程设置（取 50 校的样本） 。1步骤：（1）收集资料：A 国家教委颁布的有关文件；B 领导同志的有关讲话；C 有关课程设置的文献；D 比较对象的全部课程设置计划。（2）整理资料。通过列表进行比较、统计、分析。表 12“调整意见”前后国家关于高中课程设置比较表课程原时数现时数比差政治语文数学外语物理化学生物历史地理体育音乐美术合计课程同时还有：“调整意见”前后北京关于高中课程设置比较表“调整意见”前后上海关于高中课程设置比较表必须课与选修课设置情况表（以上三种比较表及统计处理略）三、结果分析1经过统计，分析课程调整以后总课数以及单科课时数的变化差异是：大、比较大、一般、不大、无差异。2程设置中，社会科学与自然科学课程变化的相对差异，有必要性和可行性。3必修课和选修课的调整与减轻学生负担以及因材施教、培养人才的关系。4从北京在“调整意见”实施以后，高中实际开设的课时情况看整体改革的必要性（如办学思想、教材修订、初中教学计划的调整等） 。附：80 校高中一年级课程开设与国家教委“调整意见”中要求的课程比较表四、小结建议（略）表 76 教学技能的观察 1呈现或导入间接教学直接教学声音提问策略反馈学科问题期待例例 1 1：教师课堂角色类型研究：教师课堂角色类型研究 2 2定量观察法应用举例定量观察法应用举例（一）作好观察调查设计1确定观察目的，选择观察对象。本研究所要解决的问题是：教师在扮演着一些怎样的课堂角色？教师课堂角色有哪些类型？ 研究旨在尝试以一定层面、一定数量的课堂观察结果为依据，区分出教师课堂角色的若干类型。1郑金洲等著：学校教育研究方法 ，教育科学出版社 2003 年版，第 115 页。2吴康宁、程晓樵、刘云杉：教师课堂角色类型研究 ， 教育研究与实践1994 年第 4 期。.研究将以小学五年级教师为对象，选取 8 所小学的 32 名教师作为课堂观察对象，每所小学各 4 名。其中语文与数学教师比例各半；尽量避免同一学校教师均为相同性别；尽量兼选“好、中、差”3 种教师。2选择观察类型、方法和途径。本研究通过课堂观察，将“教师指向学生个体的言语行为” （以下称“教师的言语行为” ）作为考察教师课堂角色的窗口。研究主要采用定量分析的方法，通过教师的言语行为来区分教师课堂角色类型。3制定观察计划。首先，将教师的所有言语行为按其所涉“工作领域”分为 5 大类，即提问、要求、评价、答复及其他。前 4 大类再分为 3 小类，设计出“教师言语行为登记表” 。进行课堂观察时，观察者将教师的所有言语行为逐一以分门别类的量化“登记” 。教师课堂言语行为（指向学生个体）登记表提问要求评价答复其 他方 法结 论事 实建 议模 糊指 令肯 定两 可否 定开 放中 间封 闭12观察时间为 1993 年 11 月至 1994 年 1 月。对每位教师只观察其一节课，将被观察的课型一律定为新授课，共观察 32 节课。课堂观察之前，对所有观察人员进行培训，对表中所示各大小类别的涵义加以统一界定，并进行了预备性的观察与登记。（二）实施观察调查 4进入观察现场 通过介绍安排，观察者介入各教室。5记录 按照设计好的表格对被观察者的相关行为进行记录。（三）观察资料的分析处理表表2教教师师交往交往对对象的性象的性别别、 、职务职务、地位差异、地位差异提问答复要求评价总人次62716174275男生人均次数1.690.040.47.074总人次5026142228女生人均次数1.510.020.430.68总人次26055692干部人均次数2.500.050.540.88总人次86617260411群众人均次数1.440.030.430.68总人次282284140地位高者人均次数2.120.020.631.05总人次64016185266地位中者人均次数1.480.040.430.62总人次20744797地位低者人均次数1.470.030.330.69 表表3教教师师交往交往对对象的成象的成绩绩差异差异好中差总人次人均次数总人次人均次数总人次人均次数语文1870.793300.77320.82提问数学3821.011460.60520.60语文80.0380.0200答复数学30.00830.0100语文480.201160.27150.38要求数学850.23430.1890.10语文880.371740.40140.36评价数学1490.40580.24200.236整理和分析观察记录，分析资料，得出结论。A 大类言语行为与课堂角色总体类型。通过对观察登记表汇总以及教师大类行为统计结果，发现存在着 4 种言语行为总体类型，并由此相应导出教师课堂角色的 4 种总体类型。B 小类言语行为与课堂角色分项类型。根据教师小类言语行为统计结果，找出教师在课堂中呈现出的 18 种言语行为分项类型，并相应导出其课堂角色分项类型。7写出观察报告例例 2 2：社会互动观察记录：社会互动观察记录 3 3实地观察应用举例实地观察应用举例部分观察记录实例：上面是实地笔记，下面是归纳概要。时间：1994 年 1 月 15 日上午 11 点 45 分地点：学生自助餐厅，9 年级学生午餐时间吃午饭的男孩和女孩以性别为界限整齐划一地分组：一小群男孩和一小群女孩。只有两、三组是男女一对，而且男女双方都为同一种族（白人）。女孩小组中没有种族的混合，男孩小组中有个别种族混合在一起。有两个小组是由黑白男孩混合组成，可以看出他们有要想成为校体育队员的雄心壮志。无论是哪种小组的学生，都在有条不紊的用餐。观察后的部分概括归纳：显然男孩子比女孩子更有可能进行跨种族间的社会交往。这种差异，可能来自与这个年龄阶段上男女学生传统性别角色间的差异。女孩子倾向于把注意力放在吸引异性身上，并且很可能不太愿意进行跨种族间的社会交往，除非是同一性别间。男孩对诸如体育竞赛的因素感兴趣，所以形成跨越种族的体育爱好小组。问题：在其他场合是否还有其他因素，3威廉维尔斯曼著，袁振国主译：教育研究方法导论 ，教育科学出版社 2003 年版，第 313314 页。影响男孩子进行这样的分组？例例 3 3：小学低年级上课时注意力集中时间和程度的观察研究：小学低年级上课时注意力集中时间和程度的观察研究 4 4时间取样观察法应用举例本研究以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。记一次 20 分钟的语文字词抄写作业时间 百分比（%）开始-5 分钟 全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作 1005 分钟后 3 人开始看别人的作业，并提出别人的书写 7.8毛病 6-10 分钟 7 人开始有动作，或开始发楞，有的玩铅笔、 18.4橡皮等学习用具10 分钟后 20 人开始有动作、发愣，有的开始出声音 52.0313 分钟时 6 人完成作业 15.7920 分钟时 14 人完成作业（24 人未完成作业） 6.84又延续 5 分钟后 又有 30 人完成作业 （4 人未完成） 52.65初步分析：一年级在完成一些重复性记忆作业（如字词抄写、生字书写等）时，最佳时间段为 1015 分钟。在这段时间段内，学生有较强的注意力，以认真态度完成作业，符合这一特点布置作业，能达到较理想的效果。封闭式答案有以下一些类型：（1）选择式选择式是从列举的多种答案中挑选最适合个人实际情况的答案，有的可要求选择多于 一个答案。要求选择多于一个答案须在题后注明。例如： 你喜欢看哪类书籍？（最多可选择三项答案） 科普读物 b侦探小说 c世界名著 d科幻小说 e人物传记 f童话故事 g其他 （2）是非式 是非式提供的答案只有两个，从中选择一个，所以也称为两项式。你是否喜欢上网？a喜欢 b不喜欢（3）等级式等级式是对两个以上分成等级的答案的选择方式。等级式回答方式，只能从中选择一个答案。对于外在事物进行评价的等级式填答方式，称外在等级式；对于主观感受与心理4裴娣娜：教育研究方法导论 ，安徽教育出版社 1995 年版，第 191 页。体验进行描述的等级式填答方式，称内在等级式。外在等级式您所在的学校的绿化如何? 很好 般 很差内在等级式您对目前的工作报酬是否满意?十分满意比较满意一般不太满意很不满意（4）排序式排序式是按照先后顺序对答案作排列。例如：你较喜欢哪些学科?请按喜欢程度从大到小加以排列。排序式有两种方式，一种是将所有答案排序，另一种是把选出的答案排序。前者称全排序，后者称选择排序。在整理数据时，可将选择的顺序变换成数值，最后的选择为 1，第一选择则为最高数值。数值大表示喜欢的程度高。家长学校的形式有许多，请您按喜好程度给下列的形式排序。(最喜欢填 9；次喜欢填8，以此类推)( ) 老师在学校广播中作报告给家长听( ) 专家面对面的咨询( ) 有经验的家长作讲座( ) 家长与家长之间的座谈会( ) 来学校参加半日活动( ) 与孩子一起活动( ) 学校举办专题讲座( ) 老师与家长联谊会( ) 其他(请注明)（5）表格式有一些问题要求针对不同情况分别作答，而问题的答案都在共同的范围，为了表达的简明，可以采用表格的形式。被试只须在相应的表格上打勾就行了。以下 8 个关于“学习型家庭”的观点，各有 3 个选项（1）同意， （2）不清楚， （3） 不同意，请在您选择对应的空格内打勾（） 。 （1） 同意（2） 不清楚（3） 不同意1、孩子的学习只在学校中进行2、家庭学习只是多看书、读报、上网、 看电视3、家庭成员之间的沟通与分享是一种学 习4、学习是为了改变自己、完善自己5、父母与孩子应该共同学习6、父母应该向孩子学习7、父母的不断学习