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秋天的雨评课记录施华章老师:课堂教学中体现了民主、平等的师生关系,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反馈,如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了,老师范读了一遍,马上说:“我相信你会读的,再读一遍”一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现了。张君老师:训练了学生问题意识和提问题能力。梁书华老师:丰富语言积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽”等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。赵卫东老师:抓关键词的理解,注意用动作加以感悟,训练理解词语的方法。张继民老师:训练抓“关键词、重点词” ,突出学段目标训练重点。突出了以读为主,读贯穿始终,符合年段特点。张振栋老师:这节课也有几处值得商榷的地方,如,指导朗读时指导不够及时,有时指导也不恰当。需要进一步改正。朱琳老师:此课例是真实的、实用的。它渗透了语文课标倡导的新理念:自主、合作、探究的学习方式;开放的、民主的、生活化的大语文观;语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系:自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。邓世杰: 突出体现了“历练学生”的意识,学生读不好时,让读得好的学生教读,然后再给机会练读,而且能照顾到全体,关注每一个学生。卞文河老师:积累贯彻始终,值得学习。
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