初探文学作品教学模式创新初探文学作品教学模式创新文学作品在语文教学中具有重要地位，学生能在文学作品中积累丰富的语言素材，受 到高尚情操的熏陶感染，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。从而形成和发展着他 们的语文素养，因此，我们的语文教学一定要立足于教材中的文学作品，多方位创设情境， 引导学生鉴赏，提高审美情趣。 一、改变传统的授课模式，创设多种形式的教学课型 语文无论是从其工具性还是从其人文性出发，都要求学习者作为主体在具体的语文实 践活动中去体味、辨别和欣赏。相应地，语文教师的作用也应该定位在创设情境、点拨引 导上。所以，教师应该彻底改变传统的课堂授课模式，创设多种形式的教学课型，采取不 同的授课方式，引导学生走进语文学习的广阔天地，全方位地提高学生和语文素养。 1 诵读课 诵读课即吟诵、朗读。就是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是学生语文 基本功的重要体现。朗读的素材既可以来自课本，也可以选自课外，题材也可以不限，让 学生在反复的诵读中去品味文章的意境，体会其中的情感，日积月累提高学生的文学修养。 需要着重指出的是：诵读在一定程度上是对文学作品的再加工，所以要强调个人的创造性， 课堂教学中要尽量少用齐读的方式，而多要求学生个体来朗读。 2 阅读课 这种课型主要是针对课外阅读。 语文课程标准对学生的课外阅读量有明确的规定： 每学年不少于 80 万字，其中文学名著 23 部。如果指望学生完全自主地课外阅读，恐怕收 效不大。但是如果教师选择一些课外的名篇名著，并把它推荐给学生，在课堂上启发领悟， 或者组织读书报告会，进行读书经验交流。使学生掌握一些阅读方法和技艺，效果会完全 不同。 3 口语课 语文课程标准对口语交际的要求是：讲普通话，语音清晰，语句连贯，表达准确， 态度自然，尊重对方，注意对象和场合。学生领悟了作品的内涵，对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品 味作品中富于表现力的语言。 “腹有诗书气自华” ，如果学生能够在不同的场合落落大方地 表达自己的思想，不也是其文学修养的重要表现吗？所以教师可以开设专门的口语课，让 学生围绕不同的主题、采取不同的形式得到锻炼，比如开展演讲赛、辩论会等。 4 文学讲座课 在浩如烟海的文学宝库里，一些伟大的文学家及其文学作品影响甚至改变了一代又一 代的人生命运。所以教师可以依照大学里的做法，根据中国文学史和世界文学史 ， 再结合中学生的实际情况，开展一些专题讲座，这样对学生眼界的拓宽会大有裨益的。 5 语文活动课 语文学习的功夫在课外。所以要让学生在生活之中感受语文，提高语文。由于学生可 能对所要进行的活动的意义缺少充分的认识，这就会影响到参加活动的热情，也必然会影 响到活动的效果，达不到“全体学生在不同程度上受益”的目的，参与的全员性一旦打了折 扣，活动课只能流于形式。因此，教师在如何激发学生的兴趣这个环节上要多做准备。我 在布置“亲近家乡民俗文化”这一语文活动课时是这样做的：“入乡随俗”这句话是对已 经沉淀下来的具有特色的地域文化的尊重。如果我不是本地人，为了避免“入乡却不随俗” 的尴尬，请同学们给我介绍介绍你们当地的民俗文化我对婚俗葬礼比较感兴趣，谁能 讲给我听听如果我去你们家做客，按当地习俗会怎样招待我呢同学们的发言显得 支离破碎，甚至于一知半解，一时尴尬至极。然后我补充道：“作为一名全国文化名县出身的你在与外地同龄人的交流中，他人对他们的家乡民俗文化如数家珍，你却无言以对， 你的内心该是如何滋味呢”在座人等，有人沉思不语，有人略微颔首，有人眼巴巴的 看我我转身在黑板上写下“亲近家乡民俗文化”！当是时，可谓：群情激奋，一呼百 应！ 二、联系教材举一反三，采取“渗透”的教学方式 在语文教学过程中，不能只围绕课文这个“例子”做文章，一定要通过这个例子举一 反三，进行各种比较联系，渗透进更丰富的内容，这样才能开阔学生的眼界，激发学生学 习语文的兴趣。 1 联系作者，介绍名家名作 上新课时，可以选准机会介绍作者的作品或者生平。如学习徐志摩的再别康桥时， 就可以介绍徐志摩的传奇的一生，并把与他关系密切的名家作一番介绍。比如他与胡适、 陈西滢等创办 现代评论周刊，任北京大学教授 。与闻一多、朱湘等人开展新诗格 律化运动，影响到新诗艺术的发展 等。再如讲到蒲松龄时， 找来白话聊斋读一两 个故事。对那些奇幻鬼怪之事，学生特别感兴趣，于是他们会主动找来聊斋饶有兴趣 地钻研起来。 2 联系文体，纵向介绍 学生初次接触某一文体时，如果单凭课本中那几篇课文来学习是远远不够的。所以， 教师要为学生打开一扇窗户，使之能发现其中的奥妙。如在学习冰心的纸船时，就应 立足于这两首诗，使学生了解更多的关于现代诗歌的知识，如可以简单地介绍中国诗歌的 了展史，介绍徐志摩的翡冷翠的一夜 、戴望舒的雨巷 、顾城的一代人并告诉他 们大学的老师可以就两句诗讲上几节课。当然教师还要鼓励学生下去读诗，甚至自己去作 诗，并组织学生进行诗歌朗诵比赛，将诗歌学习推向一个高潮。 总之， “文学是人学” ，我们说“语文教学也是人学” 。语文教学只有从实际生活出发， 从人本身的情感出发，才能让学生真正掌握语文的学习能力，体会到语文的美感所在，从 而达到“工具性”和“人文性”的统一。