徐汇教学质量管理 师魂 、定位、机制、精细、合力徐汇区教师进修学院指导思想 定位:科教兴市核心区 要求:适度超前、统筹规划、弘扬内涵、提升品牌 和可持续发展 作用:教育先导性、全局性、基础性 指导思想:建峰填谷、提升底线、各级各类争一流 居民对徐汇教育的满意度也逐步上升,但对徐汇教育也提出了更高的要求一、科学认识考试与素质教育的关系二、育人为本 德育为先三、发展定位准确四、完善教育机制五、精细分析六、多方合力考试试与素质质教育之间间的关系并不是完全对对立的相反，它们们之间间可以实现实现 相辅辅相成搞好考试试能为为素质质教育更好地实实施奠定基础础而素质质教育的深入推进进更是为为考试试内容方式、考试试招生制度、质质量评评价制度等改革提供依据一、科学认识考试与素质教育的关系教学管理确定为为发发展定位准确完善管理机制质质量分析精细细多方合力突破又好又快地推动动我区教育事业发业发 展为为素质质教育在我区的推进进奠定良好基础础 一、科学认识考试与素质教育的关系二、育人为本 德育为先三、发展定位准确四、完善教育机制五、精细分析六、多方合力二、育人为本 德育为先徐汇汇是上海基础础教育的优质优质 区,在区委、区府的高度重视视下，硬件完善后，加快内涵发发展，是摆摆在我区提升优质优质 教育品位的首要任务务。关键键：教师师的师师德和师师能，教师应师应 当是师师德和师师能的统统一体。首先要立“师师德”“师师德”是教师师素质质的灵魂，即“师师魂”，它是教师师从事教育活动动中必须须遵守的道德规规范和行为为准则则，以及与之相适应应的道德观观念、情操和品质质。育人为本，德育为先有了崇高的师师德才会有真挚挚的“师爱师爱 ”“师爱师爱 ”既是教师对师对 自身事业业的爱爱，也是教师对师对 学生的爱爱。教育事业业是爱爱的事业业，只有以自己的生命维维系自己热爱热爱 的事业业，才会有强烈的事业业心，才能奠定教育成功的基础础。有了真挚挚的师爱师爱 才会有优优良的“师风师风 ”“师风师风 ”即教育作风风，现现代教育民主作风风的基本原则则是承认师认师 生人格平等，强调调尊重、信任和理解学生，懂得维护维护 学生的人格尊严严。徐汇汇教育正是有了这样这样 一批高尚师师德的教师师， 才能全心全意打造徐汇汇教育品牌。一、科学认识考试与素质教育的关系二、育人为本 德育为先三、发展定位准确四、完善教育机制五、精细分析六、多方合力三、发展定位准确（一）学校的定位按照我区学校生源的分布，对对不同的学校提出不同的目标标要求既要符合实际实际 ，又要争取突破，并以此来推动动学 校各方面的工作。分类类的目标标不是放弃一部分学校，加强另一部分 学校，而是学校更清楚所处处的位置，客观观分析学校存 在的问题问题 ，准确定位学校的发发展目标标，使各级级各类类学 校在所处处的位置上争创创一流。（二）教学定位通过过各校各学科成绩绩的箱图图和均分图进图进行分析，帮助学校制定教学要求徐汇区2007年各校高考数学（理科）成绩分布均分图均分图反映出我区大部分学校均超过市平均水平。徐汇区2007年各校高考数学（理科）成绩分布分箱图 分箱图反映出我区学校有75%的学生超过市平均水平。市二中学，其平均水平在全市之上的有75%的学生，就要考虑虑如何提高剩余的25%的学生的学习习水平。董职职校，50%左右的学生高于市平均水平，在教学中应应以基础础知识为识为 主，适当增加一点能力要求。通过这样过这样 的分析，给给学校一个确定教育目 标标的基本依据。一、科学认识考试与素质教育的关系二、育人为本 德育为先三、发展定位准确四、完善教育机制五、精细分析六、多方合力我区基础础教育发发展过过去重视视了“快”：加班加点赶教学任务务，课课堂教学缺乏有效性，辅导辅导复习针对习针对 性不强等问题问题 的确存在。近几年我们们提出“又好又快”的可持续发续发 展口号，要在提高课课堂效率上下工夫，真抓实实干，不断提高教学质质量，不会为为了学生今天的成绩绩而牺牺牲了学生明天的学习习。四、完善教育机制（一）提高学生的学习兴习兴 趣在“又好又快”的教学要求逐步落实的06年和07年，学生的学习兴趣有较大的提高。在“又好又快”的教学要求逐步落实的06年和07年，学生的学习兴趣有较大的提高。喜欢学习数学的程度04年05年06年07年人数百分 率人数百分率人数百分率 人数 百分率喜欢和比较喜 欢523575.8532582.91 534081.61 524683.93一般138320100915.71 111717.07 118215.01 不喜欢2884.2891.39 861.31 1352.06 Total690610064231006543100 6563100 （二）减轻学生的学业负担45%左右学生在06年和07年反映其学业负担是适当的。数学作业业量04年05年06年07年人数 百分率 人数 百分率 人数 百分率 人数百分率 很多2032.93275.12 3555.43 4344.45 较较多6369.11164 18.22 1294 19.81 154622.81 适当242034.82777 43.47 3196 48.93 299649.41 不多364452.42120 33.19 1687 25.83 158123.33 合计计690399.363881006532 100.00 6557 100.00 45%左右学生在近两年反映其学业负担是适当的，16%左右学生反映其作业量较多。(三)监控系统，操作流程质量管理操作流程学校领导领导教 师师教育局质量监控组汇报指导收集数据考试中心教育科研室研究项目中小学教研部组织调查与测试调研指导项目研究考务工作反馈区政府定期汇报各部门的分工与职责教育局： 指导质量监控组开展工作，定期听取监控结果汇报质量监控组： 组织监控活动、通过考试中心收集资料、对数据进行统计分析、向教育局汇报、向校长反馈、向教研员提供相关信息、向教育科研室提出研究项目考试考试中心： 组织测试、录入数据教育科研室： 发布课题研究指南、指导研究、评审研究成果中小学教研部： 测试命题、阅卷、对有成功经验和有待改进的学校进行调研一、科学认识考试与素质教育的关系二、育人为本 德育为先三、发展定位准确四、完善教育机制五、精细分析六、多方合力五、精细分析（一）学生学习习情况调查调查（二）学生学业业水平分析对对学生在各学科的学业业水平分析时时不仅仅有全区的情况，还还要精细细到各类类学校的情况；不仅仅有各校的均分，还还要精细细到该该校中端50%的学生的位置不仅仅有学科的总总分，还还要精细细到各题题的得分率；不仅仅有学生的成绩绩，还还要精细细到学生分类类的比例。语语文(区)语语文(民办办)语语文(完中初中 )语语文(初级级中学)人数6523113814943170 均分115.34 121.88 114.46 113.63 中位数117122116116 众数120120119118 标标准差12.04 7.14 10.89 12.79 偏度-1.76 -0.52 -1.62 -1.77 峰值值7.09 0.40 6.22 7.32 全距13747101136 最低分494404 最高分14114114114007年中考各校中端50%学生的分布全区语语文学生分类类比较较(03入学与07中考)差较较差 一般 中等 较较好 优优秀 合计计 全区03年入 学人数101 7104 2117 2156 5115 5104 0699 1 百分 率14.5 5 14.9 0 16.7 6 22.3 9 16.5 2 14.8 8 10007中考人数756 608 109 4 144 4 126 0 640 580 2 百分 率13.0 3 10.4 8 18.8 6 24.8 9 21.7 2 11.0 3 100变变化人数-261 -434 -78 -121 105 -400 - 118 9 百分 率- 1.52 - 4.43 2.09 2.50 5.20 - 3.85 0.00 各校语语文学生分类类比较较(03入学与07中考)差较较差一般中等较较好优优 秀合 计计 A校03年入 学人数38292519100121 百分 率31.40 23.9 20.615.70 8.26 010007中考人数26.00 19.016.0 025.00 12.0 0 7.00 105百分 率24.76 18.115.223.81 11.4 3 6.67 100变变化人数-12.00 -10.0 -9.0 6.00 2.00 7.00 -16 百分 率-6.64 -5.87 -5.4 8.11 3.16 6.67 0.00 一、科学认识考试与素质教育的关系二、育人为本 德育为先三、发展定位准确四、完善教育机制五、精细分析六、多方合力六、多方合力提高课课堂教学质质量（一）教研员员集体调调研-提高教学的效果（二）专专家会诊诊-调调整教学目标标（三）教学指导团导团 -提高教学能力（四）九校联动联动 -共同提高（一）教研员员集体调调研学校自查过查过 程中发现发现 教学中存在有待要解决的问问题题，希望教研员员到学校了解情况，共同制定对对策。成绩变绩变 化较较大的学校，教研部集中调调研，总结总结学校取得进进步的原因，在同类类学校进进行推广；或者查查找学校退步的原因，帮助学校根据学生的实际实际 水平、教师师的教学能力，确定教学要求，准确定位。每次集中调调研，要求教研员员与教师师站在同一战线战线，帮助教师师分析现现状、制定对对策、切实为实为 基层层教师师服务务。691节课的课堂教学调研情况主要问题是教师制定的教学目标和教学能力有所不足。六、多方合力 提高课课堂教学质质量（一）教研员员集体调调研-提高教学的效果（二）专专家会诊诊-调调整教学目标标（三）教学指导团导团 -提高教学能力（四）九校联动联动 -共同提高（二）专专家会诊诊误误解：学校教学目标标定得越高越好，目标标越高，越能激发发全体师师生更大的潜能，取得更好的成绩绩。事实实上，目标标定位不准，不仅仅达不到预预期效果，目标标无法实现还实现还 会导导致学校师师生产产生悲观观情绪绪，挫伤伤他们们的积积极性。会诊诊：先到学校连续连续 一周听课课，多次与学校领导领导 交谈谈，分析学校客观现实观现实 ，向校领导领导 提出建议议，与校领导领导 达成共识识后，帮助校领导领导修订订教学目标标，然后由校领导领导 通过过学校召开中层领导层领导 会议议、全体教师师会议议、教研组组会议议等方式把新的目标标思想贯彻贯彻 下去。六、多方合力 提高课课堂教学质质量（一）教研员员集体调调研-提高教学的效果（二）专专家会诊诊-调调整教学目标标（三）教学指导团导团 -提高教学能力（四）九校联动联动 -共同提高（三）教学指导团导团教学指导团导团 主要由教学经验经验 丰富的资资深退休教师组师组 成，他们们根据区域教学监监控情况，有目的的到学校连续连续 听课课，参加学校备课组备课组 和教研组组会议议，寻寻找学科教学中存在的问题问题 。他们们以学期为单为单 位，连续连续 指导导一个阶阶段，让让教师师的课课堂教学能力扎扎实实获实实获 得提高。六、多方合力 提高课课堂教学质质量（一）教研员员集体调调研-提高教学的效果（二）专专家会诊诊-调调整教学目标标（三）教学指导团导团 -提高教学能力（四）九校联动联动 -共同提高（四）九校连动连动要提高一个区的教学质质量，关注区内排名位于后20%的学校至关重要。我区主要是民办办高中和综综合高中，他们们生源差，学校原有水平相对较对较 低，教学进进度慢。极小值值极大值值均值值标标准差 市实验实验 性示范性 高中60133104.48 7.41 区实验实验 性示范性 高中72129100.96 7.55 一般高中7111897.12 7.30 民办办、职职高等6311892.13 8.34 调调整九校