2011年海南省（初中物理）实验室建设与实验教学培训备课技能跟进式培训黄田炳黄田炳电话：电话：1397686066813976860668邮箱地址：邮箱地址：htb62366htb62366163.com163.com2011年6月 省电教馆备 课 技 能 跟 进 式 学 习 培 训 备课是教师课前所做的准备工作。教师根据现代教学 理念和课程标准的要求，结合学生发展的要求和需要，对 包括教科书在内的课程资源进行有效整合并转化为可以操 作的教学行为的过程。备课,必须充分理解物理课程标准，钻研教材，确定教 学目标和重、难点；了解学生，选择和运用适当的教法和 学法；充分利用和开发课程资源，科学地设计教学程序； 写出教学方案（即教案）。一、教学目标的确定和叙写 二、分析教材，了解学生，确定教学重点和难点 三、物理课堂教学方法的运用和教学过程设计 四、编写教案 五、案例欣赏一、教学目标的确定和叙写1、确定教学目标教学目标一般指教学活动主体要达到的预期结果和标准。 教学目标对教学内容、教学资源、教学过程有宏观调控作用 。同时，教学内容、教学资源、教学过程对教学目标的达成 有制约作用。教学目标的定位（依据）：课程标准、学生、教学资源。课程标准课程性质、理念；课程目标（三维目标）；内 容标准。学生年龄、生理、区域特点等；前置知识、知识结构等 。教学资源教师；教科书；实验资源；媒体资源；教辅； 家庭与社会；对教学有用的其他资源。课程内容标准解读（实验稿、选节）全日制义务教育物理课程标准中，只有过程目标而没有 终结目标要求的陈述：“通过实验，探究平面镜成像时像和物 的关系”；“探究通电螺线管外部磁场的方向”。教学中对平 面镜成像的对称关系、安培定则不要做过高的要求。全日制义务教育物理课程标准中，既有过程目标又有终 结目标的陈述：“探究并了解光的反射和折射规律”；“通过 实验探究，认识浮力”；“通过实验，理解密度的概念”。这 陈述除了有过程和终结目标的要求外，还对终结目标做出“了 解”、“认识”、“理解”等不同的要求和界定。全日制义务教育物理课程标准中，能力目标的陈述： 会 使用电流表和电压表。会测量固体和液体的密度。能力目标中，应把握好“会”的含义。如课堂 教学完成后，对“会使用电流表和电压表”，学生 要能独立完成：会选表（电流表或电压表和量 程）。会连接（串联、并联和正、负接线柱） 。会读数（懂量程、分度值和记录数字、单位 ）等基本技能。目标的叙述应有相应的体现。制定物理教学目标时要用准物理课程标准 这把尺子。 （案例一、选段）初中物理-八年级电流的磁场教案电流的磁场教案时间:2008-12-03 作者:佚名（一）教学目的 1知道电流周围存在着磁场。 2知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流 方向。课标对该内容的叙述：探究通电螺线管外部磁场的方向。原大纲的叙述：知道通电螺线管外相当于一个磁体， 会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管的电 流方向。这目标的确定，抛弃了课标的根本精神和思想，即忽 略了探究通电螺线管外部磁场的方向的过程，这探究过程 正是该课题的重点。且对目标的叙述不完整和目标叙述成 目的（用词不当）等。（案例二）如图1所示，一位同学在通电螺线管周围画出了四个小磁针 表示磁感线方向，其中小磁针指向画错的是 （ ）Aa 和d Bb和 c Ca 和c Db和d要答对本题，必须会使用右手螺旋法则，而课标不做要求。 可见，题目招标。（但，作为提高层次的教学可以选用。）图1（案例三、选段） 初中物理-八年级磁场教案 第十二章 磁现象一、 磁 场海南实验中学 徐建华 教学目标 1、观察磁现象，学习相关的物理概念。 2、通过转换法，感知磁场的存在；知道磁场的特性。知道 磁场的方向是如何规定的。 3、会用磁感线形象地描述磁场，知道磁感线的方向是如何 规定的。 4、经历探究条形磁铁磁场分布的过程。通过从感性到理性 的认识，培养严谨的科学态度和求是的精神。磁场，在课标中没有具体叙述，只有“探究通电螺 线管外部磁场的方向。了解通电导线在磁场中会受到力的作 用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。”可见，磁 场教学目标应以此为依据。三维目标的有机体现；以学生为 学习主体的叙述；内容标准叙述恰当。备课时，我们经研究把握好如下问题：通过转换法， 感知磁场，知道磁场的特性；会用磁感线形象地描述磁场； 经历探究条形磁铁磁场分布的过程；通过从感性到理性的认 识，培养严谨的科学态度和求是的精神。磁场是客观存在； 磁场有方向（而没有对磁场强弱的叙述）；小学科学中已经 学习了有关磁体、磁极、磁极间的相互作用、指南针等相关 内容和知识（学生的这些前置知识也是一种课程资源即 备学生）等备课时我们都有研究和了解。因此，磁场的强弱 没写入教学目标。后感与反思教师还要懂得，磁场中某点的磁场方向与是否放入小磁 针无关，他是由磁场本身决定的。而放入小磁针是人们研 究和认识它的一种方法，这也是重要的教学目标之一。还 有，磁场是有强弱的，其强弱与磁场的性质有关，离磁体 的远近有关，而与检验的小磁体无关。磁场的强弱初中可 以不做为教学目标，但教师应明白，看学生的情况可有条 件地介绍，这也是知识的层次和发展关系。这也体现“一桶水”和“一杯水”的关系，这也说明教师 的继续学习和提高的必要性。同时，有些知识需要借助科 组、团队的帮助和支持，摆脱教师职业的孤独处境。（团队的帮助和支持的好处参见教师基本功2的25）教学目标的误用问题教学目标的误用问题。以“目的”代替“目标”。如“使学生成为 德智体全面发展的人”含糊其词，难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提 高学生的创新能力”行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立观点”教学目标的叙写一般包括：教学目标；行为主体；行为动词 ；行为条件和表现程度等五个方面。_崔允漷 教授/博导华东师大课程与教学研究所副所长教育部课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长选择主要教学行为的参考依据： 目标与内容 学生与资源 教师自身的优势2、教学目标的叙写教学目标的叙写一般包括：教学目标；行为主体；行为 动词；行为条件和表现程度等五个方面。行为主体是学生。行为动词参照“课标附录中部分行为动词的叙述和界 定”。包括：知识、技能和情感性的要求。行为条件包括学习方法（讲授、阅读、观察、实验探究、 讨论等）；教学资源（物质和非物质资源）等。表现程度包括知识内容（了解、认识、理解）和能力（独 立操作、学会、会）等。（案例四） 摩擦力教案（选段） 广东省佛山市南海区大沥二中 黄满洪教学目标知识与技能 、知道摩擦力是如何产生的。、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。、知道摩擦力的利和弊。过程与方法 、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面 的粗糙程度有关系。情感态度与价值观 、通过对摩擦力的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题 的习惯。、通过对“礠悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。新课标教案丛书 （人民教育出版社）课标对该内容的要求（陈述）：通过常见事例或实验， 了解摩擦力。优点：、知识与技能目标的定位准确。、行为主体定位准确学生。不是“让学生知道”；“增强学 生”。、教学目标中的行为动词“知道”运用恰当。（了解、知道 、说出、描述都是同一要求的行为动词）、明确行为条件，如：观察和实验、通过实验，探究。、表现程度（层次）方面，有知道、感知等表现程度的叙述 。能否完善的地方：知识与技能 、了解摩擦力的存在和产生原 因。（摩擦力的存在“过程与方法法中有提到，且应先感知存在 再了解原因。）、知道摩擦力的大小跟（什么因素有关）压 力以及接触面的粗糙程度有关系。、（知道摩擦力的利和弊 。）是否改为“结合实例说出摩擦力的利和弊，以及增大和减小 摩擦力的方法。”（案例五） 摩擦力教案（选段）教学目标 1、在物理知识方面的要求： 、了解摩擦力产生的条件。 、使学生掌握静摩擦力有无、大小和方向；知道存在着最 大静摩擦力。 2、通过观察演示实验，培养学生的观察、概括能力。基础教育教学基本功丛书，中学物理卷 丘名实 等编著 首都师范大学出版社出版可见，行为主体、行为动词使用不当。（书中是以反 面教材出现的）二、分析教材，了解学生，确定教学重点和难点1、分析教材教材是主要教学资源之一。教师要有创造性地用好教材， 而不是教教材。物理课标是义务教育中，对物理提出的基 本要求，教材的编写有相当的余地和空间，也有超越课标的地 方，这就要求教师结合课标和学生实际，用好教材。分析教材，首先结合课标分析和了解教材中各知识点的 联系，及各知识点在整个物理教材中的地位和作用；其次是分 析和了解教材的编写思想、意图和特点；另外，了解该知识在 生活、生产中的应用，对掌握物理方法和培养能力、情感、态 度、价值观的影响。 （案例一人教版初中物理九年级第十一章第四节“力”的教材分析课标在“力”中提出的要求是：认识力的作用效果；能用力的 示意图描述力。这节课教材的编写上，根据课标要求，主要让 学生认识力的作用效果；力的三要素和用力的示意图描述力的三要 素；通过实验和交流认识力的作用是相互的。这些内容与现实生活 有密切联系，又是学习后续知识二力平衡、惯性、力和机械等的基 础，因此本节内容是步入力学殿堂的重要台阶。由于学生对力的认识比较抽象，为了使学生更具体地感受和认 识力，教材开门见山，提出力的作用效果。编排想想做做让学生感 知力改变物体运动状态和形状，把抽象的问题具体化，符合初中学 生的认知特点。在学生初步认识力的作用效果的基础上，有通过想 想做做进一步学习，认识力的三要素对作用效果的共同影响，并会 用力的示意图表示力的三要素，降低作图难度。这样，既培养学生 的识图、作图技能，又体现物理与美术间的学科渗透，改变学科本 位。力的作用是相互的，教材安排想想议议来认识它。这样体现了 学习方法的多样化，又在议议中张扬个性，发挥团队作用，训练沟 通与交流胆量和能力。这样的编写，符合初中学生的爱动手和从形 象到抽象的思维发展过程。同时，整个安排有了三维目标的体现。2、备学生学生的年龄特点、心理状况、兴趣与爱好、已有的知识 和能力、学生中存在的主要问题等，对学生学习新知识、 培养和提高技能至关重要。确定教学目标和重点、难点必 须分析和研究学生。了解学生，要走进学生。即“走进别人的世界去看别人 ，不能总站在自己的世界中看别人” 前沿讲座让学生在学习中感受成功，又因成功而感动，在感动中 丰富情感，提升认识，超越自我，体验生命的律动和升值 。3、确定教学重点和难点 顾名思义，教学重点是物理教材里重要的或主要的内容 ，它是具有基础性、规律性，是知识的关键点，结构中起 着纽带作用。教学难点是指物理教材里，学生学习过程和对知识的理 解有困难的内容。教学重、难点一般应是教学目标中出现 的内容。教学难点多数也在教学重点中，也有少量游离于 教学重点外。难点，有的是知识本身（如力的教学，不同 于声），有的是知识储备不够或学习过程难实施，有的是 教学资源问题，还有些来源于学生的年龄、性别在叙写教案时，教学重点用“突出”，教学难点用“突破” 。备课过程中要认真思考突出教学重点、突破教学难点的 方法与过程，并且考虑评价和验收。（案例一） 电功率的教学重、难点 电功率既是对电能知识的具体化和深化，让学生了解用电器 工作时消耗电能快慢与电功率的关系，又为本章第三节“测量小 灯泡的功率” 的学习、第五节“电功率和安全用电”的