富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛教学反思教学反思富饶的西沙群岛一文语言优美，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水” 、 “海底” 、 “海滩” 、 “海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而具体。以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水” ，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳” ，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参” “威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强美的感染力，使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教学方式的转变总结起来主要有以下几方面： 一、创设情境，激发阅读兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在上课之初就创设情境“西沙群岛一日游” ，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。 二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来 在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。 三、迁移写法、读写结合 本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文赵州桥 秋天的雨中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由教师举出的例句再到学生仿写，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。 几点思考：几点思考：1、在教学设计中，有些环节设计得过于难，以至于学生很难回答出老师提出的问题。比如说展开想象，说一说还有哪些奇形怪状的鱼。由于学生的生活中没有见到，所以想象比较困难。训练的初衷是好的，但脱离了学生的生活实际，从而达不到效果。2、宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学前设计了自学菜单，通过读文章，培养学生提问题的能力。但在学习文章时，我没有很好的展现如何让学生在生生交流中解决疑问，没有放手给学生更多的自主空间。