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不要让最后一个离园的孩子感到孤单每当早晨,孩子一脸幸福的奔向我时,我的每一个感官告诉我,我要让他们一天都快乐,每当早晨,家长一脸信任的向我挥手时,我的每一个细胞告诉我,我要让他们一天都放心。我和孩子快乐的晨炼,快乐的唱歌,快乐的游戏,快乐的舞蹈,快乐的午餐,总之我们每一时刻都是快乐的,直到太阳渐渐落山,幼儿园逐渐安静,直到身边的小朋友都一个一个被接走,直到最后一个孩子眼巴巴的看着教室门口,我知道那一刻他孤单了,他失落了,他伤感了,重要的是他想家了。 马卡连柯曾说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新人。唯有爱,教师才会用伯乐在眼光去发现孩子的闪光点,才会把辛苦的教育工作当做乐趣来从事,它能使教师感受到每个孩子的喜悦和苦恼都在敲打他的心,引起他的思考、关怀和担心” 。妈妈就是孩子的家,回家的感觉是多么的美好。可是父母晚来接孩子,都是因为他们工作忙,在这个关键的时候,作为家长最贴心的朋友,作为孩子最信任的老师,我们需要做一点什么来安抚孩子幼小的心灵。让焦急的等待不再漫长,让最后一个被接走的孩子也是高高心心的离开幼儿园的。一、 抓住契机与幼儿亲切交谈和爱抚 著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育首先是教师跟孩子精神上的接触” 。有的时候,老师因为班上只剩一个孩子,老师就开始忙自己的教具,不主动和孩子交谈,总是让他自己玩玩具,往往使孩子的内心更寂寞,也丧失了很好的与孩子交流的机会。教师与孩子之间良好的关系建立,情感交流需要以交谈作为桥梁,也是师幼之间的情感纽带。只有了解孩子的想法,才能更好的有针对性的教育。那如何增加交谈的教育性和情趣性,或者通俗的说如何使交谈成为有意义的谈话,化解他想家的思恋呢?首先是交谈的态度。如果我们心不在焉的与他交谈,相反的他也是答非所问,更有甚者,他会直接不想理老师,自己沉浸在自己的思维中。这就成了毫无意义的谈话,试想老师的眼睛与孩子保持平视,面带笑容,牵牵孩子的小手或者抱着孩子,让他感到亲切,使他与你更贴近,加上说话时,教师的语气轻柔,营造出的温馨氛围。往往使他会暂时的把你当成妈妈的。其次是内容的选择。幼儿的内心世界是丰富多彩的,要找到一个孩子感兴趣的话题,让孩子感兴趣的话题无非有三种,第一童话故事,动画片,请相信只要你一打开话题,他的话远比你多,因为故事,动画片里的人物会是孩子的内心得到满足。第二,和孩子谈谈他的家庭、生活。如和爸爸妈妈去哪里玩了,或者他的哥哥,家庭聚会,又或者是他摔了一跤,他生了一次病到医院的经历,他经历过,他会有感触,他也愿意与你交谈。第三对孩子有帮助的话题。这一类的话题有一定的教育目标,从谈话中可以鼓励孩子关心国家大事,乐于助人的良好品质。最后,交谈的技巧幼儿需要老师的赞美与鼓励,这并非是孩子的虚荣而是自尊的需要,幼儿对自身的定位不是很确定,常常需要老师和家长来帮助、肯定。我们有些老师总是高高在上的,对孩子来说心里总想逃避,孩子就是孩子,他的思维决定老师的语言必须形象化的,只有这样才能吸引孩子,才能给孩子带来快乐的想象,也成为他们对语言幽默的最初认识。记得有一次,我与一位特别爱动的孩子交谈,我告诉他:“上班的时候,我看到一只好动的猴子,它上蹿下跳,后来它的主人在它身上捉到许多虱子,你这么好动,是不是身上也有虱子呀,我来捉捉看哦。 ” 他马上就安静下来,好好和我聊天了。就这样我们不仅度过了漫长的等待,还渐渐让幼儿养成安静倾听的好习惯。二、 游戏是拉近教师与孩子距离的最好活动幼儿园工作规程:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中” 。在游戏中可以培养孩子活泼、开朗的性格,同时也是拉近教师与孩子距离的最好的活动。首先游戏可以让孩子暂时忘记等待的焦虑,孩子喜欢游戏,一旦孩子投入到游戏中,他的整个思想都会被游戏占据。其次,当教室里,只有两个人的时候,我们需要选择什么样的游戏呢?我想因人而异,也可以根据一日活动来安排,如今天的户外运动较少时,我们可以领孩子玩一玩滑滑梯,让孩子动一动,弥补幼儿一日的活动量。也可以让孩子玩一玩桌面玩具,区角游戏,都能锻炼孩子的想象力,思维创造力,以及动手能力。最后,在游戏中,教师与幼儿之间一对一模式,更能让教师对幼儿进行帮助与指导。记得有一次,教室只剩我和涵涵的时候,我拿出剪刀手把手的教涵涵剪纸,因为在上午的教学活动时,我发现许多幼儿没有掌握剪纸的技术,但由于时间和考虑剪刀的危险系数,不敢让孩子长时间拿着,所以,我对孩子并没有逐个指导,只对小部分完全不会拿剪刀的孩子进行了指导,对于涵涵这种中等程度的孩子,我根本没有时间去帮助、纠正他们。这不,我利用晚接这一小段时间,手把手的教涵涵,使涵涵很快学会,并且对剪纸感兴趣。像这样的例子,在生活中有很多,如留下的孩子,作为老师都知道他们的弱项,我们完全可以利用这段时间进行逐个的指导,如跳绳,拍球等游戏活动,这样孩子学的快,老师教的也轻松。所以游戏对于孩子不仅仅是好玩,更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,可以建立起对自己的信心。三、 让孩子“帮”你做一些力所能及的小事纲要指出,教师应结合一日生活中各种活动,抓住有利机会,适时对幼儿进行教育。而我国著名的幼儿教育学家也提倡做中学,让幼儿在收获的过程中获得更多的知识和能力,所以,给孩子提供动手的机会对孩子各方面发展是非常重要的。放学后,教师都要整理教室和孩子的用品,这时,为什么不让最后一个幼儿一起参与进来呢?我们总是说现在的孩子是小皇帝,小公主,衣来伸手,饭来张口,自理能力差,没有劳动的意识,没有劳动的习惯,是这样吗?还是我们这些所谓的大人没有给他们一个锻炼的机会呢?所以,我想只要没有危险,就可以让孩子试一试,例如,当我们在整理图书角的时候,就可以和孩子一起整理,可能刚开始孩子的认知水平低,动作不灵活,时常做不到位,但是我们不能因此就终止孩子的劳动,更不能去责怪孩子,我们需要鼓励孩子,并且给孩子一个正确的示范,这样,孩子受到鼓励,不仅劳动的积极性越来越高,而且独立做事的能力也越来越高,自信心随之增强。当孩子独立帮老师完成一件事时,他从中学会的不仅仅是学会了这件事,而是培养了孩子为自己,为他人服务的这种意识。在晚接的这段时间里,孩子有充足的时间去锻炼,如和老师一起摆放小椅子,一起摆放小茶杯,一起整理玩具箱,这些都是给孩子锻炼的机会。让他们有事可做,焦虑的心情也能慢慢平静。当空荡荡的教室只剩我们两个人的时候,千万别让孩子独自一个人,就算有玩具陪着他,他也是寂寞,孤独的,因为玩具不会陪他说话,不会安慰他,玩具不会了解孩子的需要,所以我们应该陪在孩子身边,哪怕是静静的看着他,抚摸着他,和他说话,陪她游戏,哪怕让他在身边和你一起做事。他也会觉得没有被遗忘,也会感到老师关心他,爱他。唯有这样孩子才能更加信任你,也让来接的的家长放心的把孩子交给你。
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