11414 应有格物致知精神应有格物致知精神丁肇中教学目标：1、听读，积累词语，感受演讲内容的教育作用。2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。3、理解传统意义上的“格物致知”目的意义和本文提及的“格物致知”目的意义。4、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。5、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。6、理解科学实验精神的重要性，培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。 教学重点：1、听读，感受演讲的教育作用。2、整体感知文意，了解演讲词的主要内容。3、理解本文提及的“格物致知”精神。4、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。教学难点：学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。课时安排：2 课时第二课时2018-5-11 星期五一、中心论点中心论点： 二、论据（证明论点的材料：摆事实，讲道理）1、事实论据。（1）第 4 段：事例王阳明“格”竹子而失败。证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知。（2）第 8 段：事例 证明了 （3）第11 段：事例 2第 12 段：事例 证明了 2、道理论据第 3 段结合大学中的理论，分析格物致知真正意义被埋没的原因；第 610 段从理论上阐述实验精神在科学上的重要性；第 13 段阐述格物致知的真正意义，也是讲道理。三、论证方法1、事实论据 2、道理论据 3、正面事实论据和反面事实论据，正面道理论据和反面道理论据正反对比论证。四、课堂总结本文洋溢着作者对当今的中国学生的深切期望，在字里行间，我们随处可以感受到一个科学家的睿智和平实。文章简短精悍，语言朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有一句空洞的说教。行文灵活，说理方法多种多样，摆事实与讲道理穿插进行。列举事例时，又采用正面事例与反面事例相结合的方法，对比鲜明。文章论证思路清晰，引出观点后，以王阳明和自己的实例为论据，运用自然，恰到好处。五、布置作业1、练习册。2、课外初步阅读议论文。