和风细雨花正开浅谈中学生逆反心理的调适摘摘 要：要：逆反心理是当前中学生中较普遍存在的一种不良心理，这种不良心理的形成与学生生理和心理的发展、本身的气质和个性以及其所处的环境，包括家庭、社会、学校等各方面因素都有密切的关系。本文就中学生逆反心理的部分现状进行阐述，一般成因进行分析，并在此基础上提出了一些调适的建议。关键词：关键词：逆反 心理 现状 成因 调适所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。当代中学生存在的逆反心理现状令人担忧。一、一、“想说爱你不容易想说爱你不容易”令人担忧的现状。令人担忧的现状。“今天上午在年段室坐了不到 15 分钟的时间就来了两件令人头痛的事。 首先是班长来到年段室找我，说是数学老师请我下去一趟。原来是一个平时就 喜欢与她老人家捣乱的小伙子在上课不到两分钟的时间里接连吃了好 几口苹果，老师提醒他注意场合，他说“我吃我的苹果，又不要你出一分钱， 不要你管”，而且还故意站起来大吃大嚼起来。同学都回过头去看他时，他又 破口大骂这些同学。没想到还没等我问清楚怎么回事，另外一个班干部又来了， 这回是另一个男同学在老师讲课时从最后一个座位走到第一个座位，老师看见 了讲了他几句，他也不高兴了，把书一扔头一甩走出教室去了 我气得不 知道怎么形容才好。然而可更气的是，我一连打了五个电话给他们家长，请他 们的家长来学校一趟，电话里他们答应得挺好的，可结果我在学校等了足有两 个小时，连午饭都没吃，却没有见到一个人影”前天，一位班主任向我反映了这一情况。其实，这并是简单的个别现象。最近两年，我校“中学生心理健康教育研究课题组”在惠安县的 5 所中学 进行了 12 次心理调查，统计结果显示有 72.8%的中学生承认自己有叛逆心理。 这些学生承认对老师和家长居高临下的说教极其反感，有时会故意在课堂上与 老师“顶牛” ，或经常对老师和家长的批评报以“仇恨”的目光，甚至不顾后 果和老师、同学发生冲突，等等。 这个调查虽然是针对 5 所中学的学生进行的，但也从一个侧面说明了叛逆 心理不是个别学生的个别问题，已经成为中学生较为普遍存在的问题了。 笔者在新浪网上看到一则名为两个退学女孩叛逆性寻觅:写书办报寻找 人生轨道的报道。以下是从中摘录的她们的一些话： “其实你们不应该关心我们退学的人，应该好好关心那些还在学校里人。 ”“出去就出去，不过我是走出去，不是滚出去。 ” “我觉得我真的是很失败。 ” “我宁愿不参加这个虚伪的比赛！”“我说不出具体的理由，我当时只是觉得，如果不离开学校，我就会死。 ” 她们现在都已退学在家，其中一位叫关震，另一位叫刘雯。从她们的这些话中我们能够感觉到她们成长过程中的遭遇及其心理状况令人担忧。 而更极端的逆反心理引发的后果则令人震惊。从成都发生的“沈鹏弑母”案，到温州发生的砍死奶奶案，再到我市某中学发生的少年杀死外公案，这 些接二连三披露的杀害至亲的案例说明，部分青少年存在着严重的叛逆心理。二、二、“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼” 中学生逆反心理的一般成因浅析。中学生逆反心理的一般成因浅析。这里笔者从主观和客观两方面对中学生逆反心理的成因进行分析。1 1、主观方面的原因、主观方面的原因。 （1 1）中学生逆反心理的形成与其自身生理、心理的快速成长有密切关系。）中学生逆反心理的形成与其自身生理、心理的快速成长有密切关系。 是有其内在的生理和心理规律可循的。是有其内在的生理和心理规律可循的。 当前，在开展学生的思想教育过程中常常遇到学生的冷谈和抵触等不合作 反应，应该看到，叛逆心理不是思想品德问题，而是学生生理和心理发育不平 衡时所造成的一种必然存在的客观现象，是中学生处在青春期一个正常的心理 特征。因为当学生的生理发育到一定阶段，智慧和思想积累到一定程度时学生 会感到自己的能力已经强大了，自我意识也就必然加强，就会有一种急欲摆脱 束缚的欲望。因而在行为上往往表现为不顺从，而这种不顺从行为一般分为显 性和隐性两大类。前者是以不顺从或反叛的行为方式表现，后者是行为方式顺 从，但是以心理反应有时甚至是生理反应的形式表现出来，后者的危害更大。 逆反在思维形式上属于求异思维，是学生标新立异，希望引起别人注意的表现。 因此，许多处于青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说出一些 过火的话，做出一些过火的事。 （2 2）中学生的气质和个性差异，也是逆反心理形成的重要主观原因之一）中学生的气质和个性差异，也是逆反心理形成的重要主观原因之一。多血质的人，虽然敏感，但他的注意力容易转移，情感容易变换，懂得变 通，相比之下，并不容易产生逆反心理；而抑郁质的人虽然也很敏感，善于觉 察别人不易觉察到的情感，但由于他们比较胆小、孤僻，与他人的接触、交往 较少，所以，也不容易产生逆反心理。相反，胆汁质的人，直率、热情、精力 旺盛，情绪易于冲动，心境变幻剧烈，一旦碰到自己无法接受的事情，就很容 易凭着冲动做出一些不恰当的反应，造成逆反心理，而且往往是显性的；而粘 液质的学生，虽然安静、稳重，但他们注意稳定且又难以转移，沉默寡言，对 有些事显得过于执着而有一点固执，不灵活，同样比较容易产生逆反心理，而 且往往是隐性的。当然，这只是就气质本身而言，因为我们都知道，气质是没 有好坏之分的，而且它也是学生个性中相对稳定的心理特征，所以，任何一种 气质的学生都有可能会产生逆反心理，只是根据各种气质不同的特点来说，粘 液质与胆汁质的学生更容易产生逆反心理。 2 2、客观方面的原因。、客观方面的原因。 （1 1）家庭方面的因素。有些家庭教育宽严无度、随心所欲是重要原因。）家庭方面的因素。有些家庭教育宽严无度、随心所欲是重要原因。 有些专家认为，孩子之所以会出现叛逆行为，是源自他们得不到父母足够的 关爱。我们的家长往往过多的干涉孩子的决定，对孩子的一切事情都要加以“指导” ，总在不断的告诉孩子：“你要听我的！”其实有时家长的“命令”并 不都是合理的，而当孩子一旦不按其意图行事或犯错误时，家长感到不满意就 会对其大声责骂、训斥，孩子受到刺激，才会产生对立情绪，久而久之，便形 成了逆反心理。 有些家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待（甚至是 虚荣心） ，混淆孩子心理上的“可学” （潜能）与教育学上的“应学” （能力）之 间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案” 、 “神童 培养计划” 。而这个时期的孩子，逐步产生自我意识。思维品质中的独立性、批 判性迅速发展，促使他们对于任何事件都愿意通过自己的大脑进行分析和判断， 不愿接受现成的观念和规范。他们可能还会觉得：与家长老师作对很有意思、 很有成就感。从而诱发学生逆反心理的形成。 （2 2）社会方面的因素。环境复杂、良莠难分是主要原因之一。）社会方面的因素。环境复杂、良莠难分是主要原因之一。 每个人都是生活在一定的环境中的，都是“社会的人” ，都无法不受到社会 的影响。在社会主义市场经济初步建立和完善的经济背景下，有些市场经营者 受个人主义影响，制造、传播不良文化，会有多种多样的信息没有经过加工就 进入到我们学生的视线范围内，而学生的年龄特征使得他们具有强烈的模仿性、 可塑性，有部分学生缺乏某些必要的自主能力和是非分辩能力，这就让逆反心 理有了生存的空间。况且学生的道德是非观念还不稳定，很容易受到怂恿，形 成一些不正确的观念，做一些不该做的事，而与此同时，学生却可能因为做了 这些不该做的事受到同学们的称赞和吹捧，被坏朋友们所认可，这样就很容易 使学生们产生错觉，逐渐形成逆反心理。（3 3）学校方面的因素。有些学校教育千人一面、缺乏创新不利于学生的健）学校方面的因素。有些学校教育千人一面、缺乏创新不利于学生的健 康成长。康成长。部分教师的教育缺乏艺术性，没有也不能积极探索适应新时代新形势下的教 育教学的新途径。还经常运用老套的“假大空”理论、陈旧的“粗平直”方法 来教育我们的学生，把活生生的学生当成五十年代的大木桶，只知灌输，不问 效果。有些学生犯了错误，很让老师生气，这是可以理解的，但有些老师因此 而大发雷霆，甚至对学生破口大骂，而有些学生又比较固执，对老师的责备甚 至谩骂很不服气，从而导致了学生与老师的决裂，促使学生形成了逆反心理 。 三、和风细雨，其时花开三、和风细雨，其时花开中学生逆反心理的调适建议中学生逆反心理的调适建议1 1 家庭调适家庭调适 （1 1）要营造一种良好的家庭氛围。）要营造一种良好的家庭氛围。孩子的叛逆心理并不是天生的，而是在感 觉不到家庭温馨，对家长反感的情况下产生的。可我们应该知道：孩子虽然表 面上与父母作对，但内心仍渴望得到父母的关心和教育，有些孩子的叛逆也并 不一定是有意与父母“作对”，而是想通过这些叛逆行为引起家长的注意。因此，家庭里要有意地营造一种温馨、民主、平等的家庭氛围，及时与孩子进行心灵上的沟通，做孩子的知心朋友，深入孩子的心灵深处体验孩子的感受，用 爱心感化孩子。作家长，可以在节假日时，带孩子去参加一些有益的实践活动， 用丰富的生活来扩大他们的视野，锻炼、培养他们开朗大方的性格。当孩子感 受到家庭的温暖及亲人的爱心时，心理的点点滴滴就愿意向父母倾诉，对父母 的教育也乐于接受，自然不会也舍不得让父母生气了。 （2 2）父母要提高自身的素质。）父母要提高自身的素质。父母是孩子的第一任良师也是永远的益友，家长应该不断自我充电学习，这样才能教育好自己的孩子。比如，有些父母望 子成龙，都期望自己的孩子能考上好大学，能出人头地，这样一来，免不了经 常唠叨，有意无意地给孩子造成了巨大的学习压力，使学生感到烦躁苦恼。家 长们希望孩子能成才，这种心情是可以理解的，但教育要讲究方法，对孩子的 学习不宜施加过多的压力。切忌指责、谩骂、体罚等简单的、却是部分家长常 用的教育方法。家长要正确看待孩子考试的分数，有时孩子考试成绩不好，父 母也不要大惊小怪，应心平气和地同孩子分析考不好的原因，对孩子的每一个 优点、每一次进步，家长都应给予鼓励和赞扬，以增强孩子的学习自信心，提 高孩子学习的兴趣。因为第一名只有一个，得不到第一的孩子有许多，所以很 多孩子只能选择逃避。（3 3）家庭教育要形成）家庭教育要形成“合力合力”。教育孩子是父母双方和家庭多方面的共同 的责任，一方努力教育孩子往健康方向发展，而另一方恣意纵容孩子、甚至在 无意中用金钱等方式引导孩子向享乐主义方向发展，这样的教育往往是非常失 败的。教育方面存在的偏差和误导，有可能导致孩子对父母其中一方的过分依 赖，甚至对另一方管教的敌视，进而破坏整个家庭的和睦。从而导致逆反心理 的产生。 既不严管也不放纵才是正确的教育方法 。在生活中，我们总能感受到两代 人之间的某些权利之争：成年人总是强调他们对孩子应该行使的保护权，而孩子总是抱怨父母干涉他们的行动自由、不尊重他们的个人隐私。一些家长总感 觉自己游走在管与不管之间，无所适从。 孩子尤如弹簧，家长给予他们的压力 太大，弹簧就会折断失去弹性；没有压力就没有反弹力，给予他们适当的压力， 就会使弹簧保持弹性。家长过份的放任与过严的管束，都不利于孩子的健康成 长。（4 4）教育以鼓励为主，多作换位思考。）教育以鼓励为主，多作换位思考。 要多给孩子竖大拇指。有叛逆心理的孩子，多是自卑的孩子，他们往往破罐 子破摔，作为家长，首先要树立起他的信心，对孩子的微小进步及时给予表扬， 随时给他竖竖大拇指，让孩子感觉到自己是成功的，让孩子感觉到自己在父母 心中是好样的。这样叛逆还从何而来呢？ 在家长心中，总认为孩子还小，什么都不懂，于是总不善于听取孩子的意见， 认为自己是长辈，就应该摆出居高临下的架式，与孩子说话也常用训斥的口吻。 但是，孩子随着独立意识的增强，