教教师师的自我成的自我成长长和和发发展展提高提高一、一、现现代代视视野中的教野中的教师职业师职业（一）教师（一）教师既特殊又普通的职业既特殊又普通的职业1、尊师重教，自古以然 旬子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。” 2、对教师的几种称谓：蜡烛论、园丁论、工程师论 3、现代视角中的教师文明使者和良师益友（二）再没有比人更复杂的劳动对象（二）再没有比人更复杂的劳动对象教师的劳动特点和价值： 1、强烈的示范性 2、独特的创造性 3、空间的广延性的时间上的连续性（三）三百六十行，各行各精彩（三）三百六十行，各行各精彩教师的地位和作用教师的地位和作用1、教师的经济地位 2、教师的法律地位 3、我国教师的地位二、二、现现代社会代社会对对教教师师的要求的要求（一）爱心、事业心、责任感（一）爱心、事业心、责任感师德修养、师德规范的核心：“奉献、爱生、敬业、求真” 。 “德高为师、身正为范” 。 “诲人不倦” 、 “爱生乐教” 、 “宁静致远” 、 “淡泊明志” 。 陶行知：“捧着一颗心来，不带半根草去” ；“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” 。 1、 中小学教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、 终身学习。 2、 江西省中小学教师职业道德“八不准” （二）仅有德行的不够的（二）仅有德行的不够的1、教师专业化的具体要求（三）变革与创新（三）变革与创新课程改革的新形势下教师角色的转变课程改革的新形势下教师角色的转变1、基础教育课程改革的特点： 加强道德教育与人文教育 课程的综合注重学生体验，注重知识更新 突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力的培养 评价由重结果转变为重过程，更好地促进学生的全面发展 课程管理实现民主化 2、新课程条件下教师角色的转换 开发教育资源： 第一、注重校外教育资源的开发。 第二、注重隐性教育资源的开发。 第三、注重远距离教育资源的开发。 第四、注重生成性教育资源的开发。 调整课程进程和课程结构 增强设计教学活动的能力：注意教学目标的多重性、教学资源的构建性、教学过程的生 成性、教学内容的开放性； 注意情感态度价值目标的实现、教育资源的开发和利用、师生的交流、教学活动的开放性。（四）追求充满智慧的境界（四）追求充满智慧的境界教师创造性的发挥教师创造性的发挥创新是社会发展和进步的动力。 教师创造性的发挥，首先有赖于其扎实的教育基本功。 教师要想有创造性的发挥，必须做一个有心人。 教师创造性的发挥还来自认真学习教育理论。 教师创造性的发挥的多方面的。 教师不仅要有创新的意识，还要有创新的勇气和胆识。 创新精神和必要的胆识是当代教师取得成功的重要保证。三、三、现现代代视视野中的教野中的教师师心理心理（一）心理健康与身体健康同样重要（一）心理健康与身体健康同样重要1、教师应具备良好的心理素质：认知素质、情感素质、意志素质、个性素质 2、教师也应享受轻松一刻：教师角色的扮演： 第一、教师的人格力量的榜样。 第二、教师的学生人格力量的塑造者。 第三、教师是学生学习的协作者。 第四、教师是学生心理健康的维护者。 第五、教师是终身学习者。 3、培养良好的个性品质 （1）强烈的责任感 （2）具备必要的能力 （3）受欢迎的教师的个性特点（征） 受受欢欢迎男教迎男教师师的个性品的个性品质质是是：正义感强、要求严格；性格开朗、富于幽默感； 精力充沛、动作利索； 责任心强、可以依赖；头脑灵活； 给人以亲切、温和之感。 受欢迎女教师的个性品质是：受欢迎女教师的个性品质是：给人以亲切、温和之感。 性格开朗、富于幽默感； 衣着打扮干净利落； 责任心强、可以信赖； 精力充沛、动作利索； 头脑灵活；不受欢迎中小学教师的主要特征：不受欢迎中小学教师的主要特征： 处理违反纪律问题太宽或太严； 没有能力把课程教清楚； 对学生个人不关心，不考虑到学习能力的差异； 行为上低标准；不耐心； 不好接近、容不得不同意见，冷漠； 教学方法使人厌烦，不能鼓舞学生想去学会； 对教学无热情，把它当作每天上下班的职业； 对于教学和学校规定掌握得不灵活； 不喜欢、不尊重自己的学生； 欺骗学生使其受害，有明显的宠儿； 对课程缺乏足够的知识； 没有幽默感。（二）构筑健全人际关系（二）构筑健全人际关系理解、宽容别人理解、宽容别人1、处理与领导的关系常换位 2、处理与同事的关系不计较 3、处理与学生的关系要平等 4、良好人际关系的重要意义 5、摆脱烦恼有良方：艾利斯（Ellis） “合理情绪疗法” （RationalEmotive Therapy） ，其核心理论为 ABC 理论：A(activating events) 诱发事件 ， B(beliefs) 看法、信念 ， C(consequences) 行为结果。 不合理认知的三个特点：绝对化的要求、过分概括化、糟糕可怕化。（三）教师的工作压力与分析（三）教师的工作压力与分析负重之下与选择负重之下与选择1、教师心理压力的来源 社会因素 学校因素 教师个人因素 2、教师工作压力的缓解 第一、进行身体锻炼 第二、采取积极的态度和措施 第三、发挥心理应付方式的积极作用 合理利用心理防御机制：合理化或葡萄效应 否认与移置 投射与升华 放松自我、排除杂念（四）驱散情绪天空的乌云（四）驱散情绪天空的乌云化解消极情绪化解消极情绪1、养生“八戒”：一戒疑、二戒妒、三戒卑、四戒傲、五戒躁、六戒愁、七戒惧、八戒悲、2、合理宣泄 自我宣泄：眼泪缓解法、活动发泄法、转移注意法 他助宣泄 3、学会忘却 4、知足常乐 5、微笑幽默（五）教师常见的心理障碍（五）教师常见的心理障碍1、神经衰弱 2、焦虑症 3、强迫症 4、恐怖症四、四、现现代教代教师师所面所面对对的学生的学生（一）猜透孩子的心思：（一）猜透孩子的心思：1、探视行为背后的原因，透视学生的心灵深处对学生作移情性的理解 2、分析学习被动状态的原因 内部原因： 学习态度不良 求知欲不强：学习需要受阻、学习兴趣不能够深入 目标障碍 成就动机问题 动机中的认知偏差：A、首先是归因问题（常见的不合理归因有：外控型、缺乏自信心） B、其他学习上的错误观点 意志薄弱 心理健康问题 学业挫折（学业挫折的原因常见的有：心智活动或认识活动存在缺点、学习方法问题、 行为习惯问题） 身体问题 外部原因： 注入的教育方式，使学生没有主体感 学习负担过重 人际关系不良 物质环境不良（二）成也萧何，败也萧何（二）成也萧何，败也萧何探析学生的迷恋现象探析学生的迷恋现象1、迷恋的正面意义 迷恋对活动有定向作用 迷恋对活动起着推动作用 迷恋起着激发创造力的作用 迷恋起着积极情感的促进作用 2、迷恋的负面影响：迷恋使人沉溺、迷恋使人偏执、迷恋使人丧失理智、迷恋使人荒废学 业或事业。 负面迷恋的两在特点：内容错误、程度把握不当环效应预防不恰当的迷恋：大众媒体的规范化、健康化是重要的外部条件 在生活中寻找精神寄托，树立合理的目标锻炼身体 3、网络面面观 网络具有的特点：个性化、时尚性、虚拟性、自由性、平等性、片面性、逃避性、欺骗性。避免网络的负面影响：时间控制、确定规则、上网前先订目标、建立自我防范意识、对上 网要有正确的心态、避免网络成隐家长须参与交流。（三）维护学生心理健康（三）维护学生心理健康心理健康者的基本品质：自信、乐观、坚强、开放（四）做慧眼的伯乐（四）做慧眼的伯乐识别与教育特殊的学生识别与教育特殊的学生1、超常儿童（天才儿童）：智力特点、性格特点、创造力特征 教育过程中注意以下几点：不要将天才与学习成绩相混淆、不要用一把尺子衡量学生、避 免光环效应。 2、低常儿童 3、学习障碍儿童 学习障碍的几种类型：注意障碍（注意分散、冲动任性、活动过多）知觉障碍 记忆障碍 思维障碍 阅读障碍 数学 困难五、五、现现代教代教师应师应关注的教育策略关注的教育策略（一）做学生的良师益友（一）做学生的良师益友1、学会倾听 2、谈话时保持充分的的弹性 3、听取见解、客观解释，间接建议 4、传授生活经验，促进模仿认同 5、不用破坏性言主语，多提供解决问题的信息 6、尊重学生的伙伴情谊与自尊心 7、批评的重点只能有一个 8、保持沉默的态度 9、根据学生的个性特点进行沟通 10、建立系统的多因素的观点 11、转变策略，化解矛盾 12、正确对待学生的逆反心理（二）心与心的碰撞（二）心与心的碰撞帮助学生建立良好的人际关系帮助学生建立良好的人际关系1、鼓励学生主动与同学交流 2、引导学生学会鼓励别人 3、帮助学生学会交流 4、学会宽容 5、做到择友必端6、学会建立友谊 7、说话留有余地 8、多检讨自己的缺点、过失 9、把握好自己角色 10、学会机智地处理问题的方式 11、学会礼服地拒绝别人 12、提倡助人为乐 13、增强吸引力 14、心中有别人 15、克服缺点与不良习惯（三）激励先进，启发后觉（三）激励先进，启发后觉帮助学生正确对待表扬与批评帮助学生正确对待表扬与批评1、引导学生对批评抱有正确的心态 2、培养学生宽大的胸怀 3、引导学生化解批评 4、帮助学生正确对待表扬（学会表示感谢、培养“胜不骄”的心态） 对学生进行批评与表扬方面应注意的问题： 1、在与学生的交往中，应以表扬为主（要给学生所喜爱的表扬、注意不同年令段学生的心 理特点、防止“饱厌现象” 、在批评学生时对优秀生和后进生分别采用不同的方法） 2、批评要注意分寸 3、注意情境的运用 4、教师自己要敢于自我批评，敢于承担教育的责任（四）唯有源头活水来（四）唯有源头活水来课堂情景中学生学习积极性的调动课堂情景中学生学习积极性的调动1、激发情感的策略 主体参与 生动（通过艺术形式激发学生的情感、通过语音语调来吸引学生的注意力、形象有趣有 内容激发学生的兴趣、以美激趣、变化、活动） 鼓励（表扬、期待） 激发成功欲望（言语激发、参加展示、竞争、分层教学、 ） 要求 认知调动（设置悬念；留有余地、空白；提供想象的空间；创造；） 榜样 共鸣（教学与生活相结合；教学与学生的思想、情感相联系；教学符合学生的年龄特征； ） 目标、 （说理、志向、反馈、 ） 解疑 创设氛围（宽松、安全；愉悦激奋；深沉博大） 2、深化情感的策略 层层深入 韧性探索（在不感兴趣处突破、用意志鼓励探索） 强化、巩固（五）他山之石，可以功玉（五）他山之石，可以功玉谈谈动机兴趣的迁移谈谈动机兴趣的迁移1、要建立良好的师生关系 2、培养积极的自我概念 3、培养有助于学习的心理品质 4、寻找共同因素六、六、现现代教代教师师的自我的自我认识认识（一）我是一个好教师吗？（一）我是一个好教师吗？教师的自我认识与自我评价 推动人不断发展的动力有来自外部的也有来自内部的 外部的动力有： 党和国家对教育、对教师的重视和关怀 政策上的倾向 学校领导的关心 学校的环境内部的动力：则是人自身的需要，即教师的事业心和责任感，而事业心和 责任感又来源于教师的自我认识和自我评价 1、对教师工作的评价来自各个方面，很重要的一个方面是自我评价。 2、一般把人的自我认识归之于“元认知” （metacognition） 。 3、认识客观世界难，认识自己、评价自己更难。 4、优秀教师之所以能不断地前进，始终处于领先地位，就是能够做到正确地评价自己。 5、要能正确地评价自己，首先要正确地认识自己。 6、在认识自己的过程中有三种态度：对自己评价过低；对自己评价过高；能比较正确地 认识自我。 7、怎样正确地认识自我、评价自我： 为自己订立不断前进的目标，经常反问自己：我是个好教师吗？ 要善于向别人学习，善于用先进的经验与自身对照 要善于利用外部评价来促进自我认识和评价（二）无望其速成，无诱于势利（二）无望其速成，无诱于势利