有效评课的自学反思(2011-02-13 15:13:28)转载标签： 教育 一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。作为教研 员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际 能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次是教毕业班的 教师，再次是部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据 课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。二、怎样去听课？（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的 收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解， 这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌 握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听 出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客 观性和公正性。（2）听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下， 我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。 这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教” ， 以学生的“学”来评价教师的“教” 。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、 思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的 教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。看教师的教，主要关注以下四个维度： *组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动 的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密， 能根据学生学习现状实时调整教学计划； *调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环 节，保证课堂教学任务顺利完成； *教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教 学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学； *练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达 到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做 统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。 二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本” ，因此课堂教学应该以学生的 学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情， 体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们 在评课中，主要评价学生学习中的四种状态*参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参 与、参与的面有多大；交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间 是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式， 合作的态度，合作的成果）怎样；*认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题， 提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是 否具有独创性；情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突 然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪 状态。 三是要适时地进行教学记录和教学评点。 听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：一是教学步骤（教学流程） ， 二是板书设计，三是总评（又分特色评述和改进建议两部分） 。根据上课实况着重做好记录， 同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。听课过 程中我们还要注意观察学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的 学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学生的接受程度的高低，是启而不发，或 启而难发，还是一启而愤发。 （3）听课后要思考和整理。 课后要对记录进行整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是 自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现 在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。如果我是学生，我是否掌握和理解 了教学内容。 以上可以作为常规听课需遵循的规则。此外，我们还可以进行跟追式听课。所谓跟追式， 就是对被听课者进行一段时间的连续听课，或这学期听了这位老师的课，下学期调研时还 继续听。跟追听课符合发展性的原则，这学期我们听了这位老师的课后，与他一起研讨， 交流，引导他反思，在一些需改进的方面达成共识，并让老师心甘情愿地接受意见，力图 在下一次不再犯类似的错误。下学期我们听课时，有意识的注意这位老师对上次的不足改 正了没有，教学水平是否提高，在新的情况下，是否又出现新的问题。在这样的跟追听课 下，教师的业务水平会有不同程度的提高。跟追式听课一般适用于新分配来的老师及一些 教学能力教弱的老师。三、怎样评课 （一）评课应遵循的基本理念有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业水平的不断提高，有利 于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。 （二）评课应围绕以下内 容（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思 想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质 的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。 （2）评教材处理。即从教学内容处 理角度，评教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、 内容定量是否妥当等。 （3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课 堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生 的学习积极性等。 （4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评 议。 （5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安 排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、 学生思维的发展程度等。 一堂好课的评价标准： 建构主义的观念为我们提供了坚实的理论基础，即：（1）有效的教学应引导学生积极、主 动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程； （3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效 的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及 他人学习的反思；(6)有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。据此，评 价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生形成对知 识真正的理解；五是学生的自我监控和反思能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验