武武汉汉市光谷第二初市光谷第二初级级中学中学2011201120122012 学年度下学期教学工作计划学年度下学期教学工作计划指导思想： 以东湖开发区教育局 2012 年春季教育教学工作会议精神为指针，以构建学 科规范、高效课堂“建模”和落实教学常规为抓手，以“阅读兴校” 、建立“教 师专业成长银行”为特色，强化实效管理和有效教研，提高教师专业发展水平， 提升学校素质教育水平，促使学校教育教学质量新跨越。 主要工作：一、阅读兴校。阅读事关学校的文化建设，阅读事关教师的专业成长，事 关师生的人文素养，事关学生的能力发展，事关学校的可持续发展。为此本学 期我校决定实施“阅读兴校”计划。 主题：坚持每天阅读，为成长“充电” ，为成功奠基。 参与者：光谷二初全体师生 主要活动：个人阅读，主题阅读，读书交流。 阅读方式：原始阅读（读纸质书籍，读原著） 阅读时间：学生每周一下午第七节课，每天中午 12:4513:10。教师自选 时间 学校图书室开放借阅时间：每周一、三、五中午 12:0012:45 “阅读兴校”计划具体内容：（一）确定阅读方向教师的阅读方向教师的阅读方向：1.通识性阅读：（以下为参考书目）（1） 赏识你的学生孟繁华主编,海南出版社 2003 年版（2） 伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯彭歌、陈敬著,花城出版社 2003 年版（3） 给教师的建议 （苏）瓦阿苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出 版社 1999 年版（4） 课程：基础、原理和问题 （美）艾伦C奥恩斯坦、费朗西斯P汉 金斯著柯森主译，钟启泉审校,江苏教育出版社 2003 年版(5)陶行知教育文集陶行知,江苏教育出版社 2001 年版（6） 和教师的谈话 （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社 1999 年版（7） 学会关心教育的另一种模式,（美）内尔诺丁斯著，于天龙译,教 育科学出版社 2003 年版(8)大教学论 （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社 1999 年 版 （9） 西方现代教育论著选王承绪、赵祥麟编译,人民教育出版社 2001 年 版（10） 杜威论教育与民主主义杜祖贻著 人民教育出版社（11） 新教育之梦 朱永新著 人民教育出版社 2004 年 8 月出版 （12） 新基础教育论 叶澜著 2006 年 9 月教育科学出版社出版文学类书籍（如古诗词、四大名著，鲁、茅、巴、老、曹的作品） 、美学类书籍（自选） 、哲学类书籍（自选） 、其他（略）2.专业性阅读：一为所教专业教育理论书籍，二为所教专业期刊杂志学生的阅读方向学生的阅读方向1.报刊阅读 如语文报 南方周末 中国青年报 读者 青年文摘 意林 中学生阅读 名人传记 中学生文摘 新体育 国家地理等 2.主题阅读（以下为参考书目） 七年级：唐诗百首 三国演义 朝花夕拾 呐喊 家 普希金诗 八年级：宋词百首 水浒传 彷徨 子夜 骆驼祥子 静静的顿 河 九年级：红楼梦 泰戈尔诗 3.迁移性阅读 这种方式是课本的延伸，是探究的深入，培养学生举一反 三的迁移能力。教师结合课本某个单元学习内容，搜集与此相关的课内外读物， 提出阅读要求，让学生带着问题阅读，进行探究创造，交流探讨，归纳总结。（二）举办专题讲座，对学生进行阅读指导“读书重在结果，读法重在过程” 。教师应指导学生掌握各种适用于不同目 的、不同内容的读书方法。因此，在学生阅读前，教师可举办专题讲座对学生 集中进行阅读指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，培养其感受、 理解、欣赏和评价作品的能力。（三）落实分层次阅读在阅读过程中，教师应把阅读品味的主动权交还给学生，自己只做一个向 导，及时地为学生的阅读“导航” 。阅读中针对不同层次的学生分别给予不同的 阅读要求，让每一个人都有阅读的任务和目标，以充分调动学生的阅读积极性。 具体层次及要求如下：层：心有灵犀。即要求边读边记，找出感点，遇到与自己的心灵有交汇 的地方，应及时写出自己的感想，以备交流。这一层次适应于写作感悟能力很 强的学生。层：读书偶得。即要求边读边想，对自己感兴趣的知识点加一两句评语， 写在读书笔记上，以便及时抓住灵感的火花。这一层次适应于能力较强的学生。层：最佳眼光。即把自己喜欢的名句佳篇积累起来，整理到集锦本上， 作为写作素材，以备查阅。这一层次适应于能力一般的学生。（四）举行读书交流活动教师可以通过读书笔记展览（每学期 2 万字，学期末检查） 、读书心得报告 会（拟于 2012 年 7 月初举行）进行读书交流；学生可以通过成立读书吧、读书 社，举办读书心得报告会（拟于 2012 年 5 月初举行） 、读书沙龙、经典诵读比 赛（拟于 2012 年 3 月底举行） 、经典演绎等活动进行读书交流。二、 “科研强校” ，落实“高效课堂建模” 。1.理论建构。引导教师认真学习“新课标（修订版） ”和高效课堂模式建构 理论，为“高效课堂建模”打好理论底子。学校将采取专家解读、个人自学、 分享交流的形式引导教师学习。本学期我校将继续举办“大家讲坛” ，邀请专家学者、各备课组长、优秀教 师登台作这方面的讲座、交流。2.微型课题研究。以微型课题研究为抓手，落实高效课堂模式建构。各教 研组围绕“高效课堂建模”启动微型课题研究，如分层教学、小组合作、课堂讲练、课中导学、课型研究等微型课题，各教研组要做好计划，通过理论学习、 案例解读、上研讨课、撰写小论文等形式探索高效课堂的创新实用模式，做到 “各呈风格、百花齐放” 。3.上好“高效课堂建模”汇报课。各教研组在教师微型课题研究课的基础 上选拔优秀教师上好校级、区级“高效课堂建模”汇报课。三、建设二初学科教学规范体系。 针对当前部分教师备课随意、师生礼仪缺失、教学秩序不佳、作业批改不 规范等现象，本学期我校按照上级要求要认真建立学科教学规范。 1.具体内容。具体内容为六个方面：教学进度（列表形式） ；调动学生策略； 学生学习规范；教师行为规范（备课、上课、作业布置与批改等） ；教学质量监 测与评价（次数、时间、内容范围、命题、阅卷方式等） ；教学研究与总结。 2.规范制订。各教研组首先安排各备课组每组承担两个方面的内容，最后 汇总到教研组集体研讨、整理、修改。各组发挥本组教师的集体智慧，根据学 科特点和学生实际模仿花山中学的学科规范 （已下发） ，从速制定本学科教 学规范。时间要求：2012 年 2 月 21 日以前，备课组上交给教研组学科教学规 范（分案，草案） ；2012 年 2 月 28 日以前，教研组上交教导处学科教学规范 （总案，修订案） 3.学科教学规范的遵守与运用。学科教学规范一经颁布，将作为学科常规 检查的重要依据，各科老师要对照内容加强学习并一一遵守，逐步改进各自的 教学行为。四、规范管理教学常规，促进教学质量飞跃。1.规范备课。 导学案。导学案是先学后教，学生要先学，教师更要先学，即钻研教材， 编写导学案，吃透导学案。导学案的编写仍然要突出有价值的问题、学法、学 生的层次、小组合作、当堂训练等要素。导学案使用较好的教研组可以继续使 用。导学案的编写应该由课前导学、课中导学、学生小结与质疑三部分组成， 是一个预设，也允许有相机的生成。三个部分的问题设置应该是由浅入深、由 易到难、由知识而能力，课前导学的问题一般由学生自行解决，教师检查，不 占用过多的教学时间；课中导学是关键，关涉教学目标的落实，课堂效率的高 低，所以“课中导学”部分的问题设计与学生活动要仔细推敲；“学生小结与 质疑”部分要指导学生小结的角度与方法，质疑的问题应该立足教材、联系生 活实际，要疑得有质量。 导学案和课件应该根据学情要有课前吸纳、修改、解题等环节，不允许导 学案和课件拿来就用。2.规范课堂管理。 候课。教师、学生应该在上课预备铃之时进班候课，提前调试好设备、调 节好师生的情绪、状态，为上课作好充分的“预热” 。 按时下课。按时下课是智慧之举，关系到下一节课老师、学生能否候课， 是对学生和同事的尊重，是对下一节课负责之举。决不允许拖堂，凡拖堂一律 视为教学事故。 本学期行政值班和学生评教将对候课和按时下课情况进行监控反馈。 课堂上要精讲精练，有的学科要先练后讲再练，吃透一题肯定比吃许多夹 生题的效果要好。 课堂效率要从长远计，从课堂以外的功夫做起，不要只重视知识的传授，唯分数而教，首先应该是“传道” （传达人生之道、学习之法，传递那一颗温暖 的、美丽的教师的良心） ，目中有人，亲近学生，走进学生的心灵，面向优生培 优，适当鼓励学习困难生，提携中间层次的学生，让不同层次的学生参与课堂； 再次是“授业” 、 “解惑” 。3.作业布置减负增效。本学期我校对于减负增效要动真格的，老师们要签严厉禁止向学生统一 征订教辅资料的承诺书 ，先让学生在练习本上做会课本上的作业，课外作业是 教师精挑少量的典型题 2、3 题，切实减轻学生的学习负担。语文学科每两周一 次大作文，在大作文本上写，当堂写，当堂交。作业要及时批阅，及时反馈订正。提倡学生备好集错本。本学期每月在检 查备课的同时检查作业本，拟于今年五月举行学生作业展览。4.落实考试特别是单元章节过关考试。本学期我校除正常参加区期中、期末统一考试以外，还将于五月份组织 一次月考，试卷由各备课组负责命制（区级期中、期末考试除外） ，教研组长审 定，确保印刷清晰，试题难易适度，建议难题、中度题、基础题比例为： 1：3：6。各科教师应该引导学生对单元章节所学内容进行梳理复习，并组织单元 章节过关考试，试卷由各备课组负责命制，降低难度，重视基础，联系平时课 堂所学，让学生都能尝到成功的甜头。考试时间控制在两节课以内，教师要及 时批阅、 评讲试卷。本学期将在期中、期末考试以后检查教师单元章节过关考试的试卷、成绩记载等。5. 教科研引路，加强微型课题研究与同伴合作。微型课题同组教研、每周 听一节课应该成为常态，每周一下午第七八节课，各教研组在固定地点集中， 各备课组先进行教学研讨，加强同伴合作，问题共同解决，事情一起做，资源 共分享，有重大疑惑大教研组集全组之力解决。6 “课内比教学”成为常态。 “课内比教学”应该借助“微型课题”研讨课 这个平台将练兵变为教学的常态。本学期我校八名教师将代表学校参加区级赛 课，各教研组要集合全组智慧为赛课老师磨课，力争到市、省里上课，赛课成 绩将作为评选优秀教研组的先决条件。7.珍惜九年级难得的机遇，打好中考翻身仗。 珍惜。珍惜九年级基础较好这一难得的机遇，珍惜教九年级这一难得的事 业机遇，下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取中考的胜利，直捣黄龙府， 与诸君痛饮耳！ 研究。九年级各备课组要集中本组教师精心研究研究中考考点，特别是近两年 武汉市中考试题，密切关注 2012 年武汉市中考新变化。 九年级教师要引导学生整理整理知识点，能力点，在知识掌握的准确性、系统 性、实战性上下功夫，反复训练，形成能力。 九年级各备课组要组织教师准确提炼提炼中考复习专题，安排切实可行的中考 复习计划（计划到课安排、日安排、周安排） ，上好复习研究课。在平时的课堂 上，贯注“质量意识” ，多让学生动笔练习，指导学生关注得分点，在答题的条 理性、完整性、答案表达的规范性上实行强化训练。落实。盯准目标学生，对对有薄弱学科的“目标学生”采取课堂辅导、小 卷子过关等形式治跛腿，还要采取措施“扬长” ，让优势学科冒尖。 “扬长”也 是补短，力求学科成绩均衡发展。复习注意全面覆盖、落实基础；各学科教师 要及早帮助学生建立和完善知识体系；探索复习方法，认真上好复习研究课， 提高课堂教学效益。 潜力。九年级教师要高度关注学生的情绪、兴趣、心理、态度等非智力因 素，对学生的管理要宽严相济、张弛有度，多走近学生，多理解学生，多关爱 学生，多表扬学生，多帮助学生，及时调整学生的焦虑度和学习状态，让学生 以最佳