第四課 自信自愛學前篇親職學習多面體教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 1目標 v幫助組員了解自尊感的本質和 重要性。 v幫助組員學習提升孩子自尊感 的方法。 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 2 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)目的程序時間複習認識自尊感的本質認識自尊感的形成認識自尊感的重要性認識損害自尊感的因素學習提升孩子自尊感的 方法分享練習一：何謂自尊感？分享練習二：自尊感從哪兒來？分享練習三：自尊感重要嗎？分享練習四：提防損害自尊感？分享練習五：尊重和鼓勵家居練習總共20 分鐘20 分鐘15 分鐘20 分鐘30 分鐘10 分鐘10 分鐘125 分鐘教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 3 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)如何量度?身形財產健康專業學識教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 4 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)如何量度自尊感?教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 5第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)看看這孩子個案 自尊感的來源 例子： 媽媽與婷婷一起討論故事 內容，媽媽說：很多人 喜歡童話中的小公主啊！ 婷婷回答：我也有很 多人喜歡，公公、婆婆、 爸爸、媽媽、哥哥、姨姨 、伯父、表姐都很疼 愛我呢！ 安全感 得到寵愛 受人重視 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 6 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)看看這孩子(建議答案)個案 自尊感的來源 明明一臉得意地從攀 登架爬下來，媽媽問 他：你好勇敢啊， 爬得那麼高，不怕墮 下來嗎？明明答： 不怕，有你在攀登 架下看顧我嘛！ 安全感 信任母親 受到保護 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 7 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)看看這孩子(建議答案)個案 自尊感的來源 媽媽與小健商量出席聖 誕晚會的衣飾，小健想 扮天使，媽媽解釋說： 多數是女孩子做天使 ，不如改扮其他吧！ 小健說：男孩子都可 以做天使，不一定要跟 其他人一樣。 獨特感 相信個人 想法 知道可以有 自己的選擇 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 8 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)個案看看這孩子(建議答案)在幼稚園裡，琪琪很 熱心為所屬的蘋果組 做小差事，又協助組 員完成工作，經常自 豪地說：老師讚我 們蘋果組最合作、最 乖啊！ 聯繫感 以助人為榮 對群體有 歸屬感自尊感的來源 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 9 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)看看這孩子(建議答案)個案能力感 相信自己的 能力感覺自己的能力 超乎別人的期望小俊拒絕父母的幫忙， 自己穿上外套，然後朗 聲說：你看，我能夠 自己穿衣服，還會扣鈕 扣呢！ 自尊感的來源 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 10 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)看看這孩子(建議答案)個案小華花了頗長時間砌 拼圖，始終未能完成 ，哥哥於是自告奮勇 提出幫忙，小華謝絕 哥哥的好意，向他說 ：我要自己砌，再 試一下便行。 能力感 接受失敗再接再厲 自尊感的來源 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 11 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)個案自尊感的來源 文文與同學在玩角色扮 演，同學要她扮醫生， 她拒絕說：我不想當 醫生。自己拿起圍裙 並穿上，對同學說： 我愛烹飪，我長大後要 當廚師。 方向感 清楚自己 意願懂得選擇 看看這孩子(建議答案)教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 12 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)甚麼是自尊感？ v自尊感是個人對自身才能和價值的整體印象 。v自尊感有多方面的，各人具不同層面的自尊 感。v自尊感受不同文化影響，所佔比重會有差異 。 v自尊感和五個範疇有密 切的關連，即安全感、 獨特感、聯繫感、能力 感和方向感。 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 13 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)關於自我價值方面安全感感到自己受保護、被重視， 肯定個人價值，內心感到安全。 獨特感認定自己是獨立的個體，擁 有特別的樣貌、能力和喜好，並引以為 傲。 聯繫感感到自己與所屬團體有連繫 ，獲得群體的接納、認同和欣賞。 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 14 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)關於自我能力方面能力感感到自己具備能力去學習新 事物，也有潛能去應付挑戰。 方向感認清自己毋須依附別人，能 夠表達意願、作出決定和承擔後果。 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 15 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自我概念的建立 一歲以下 v 由六個月開始，逐步 建立物件恆存概念 ，了解物件不在眼 前，也是存在的。自 己是獨立個體，並非 依附照顧者而生存， 這是自我認識的最初 階段。 喜歡跟人溝通樂此不疲 地玩躲 貓貓。 發展階段發展進程行為表現（例子） 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 16 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自我概念的建立 一歲以下v 認識身體各部分的位置 和界限，並建立對身體 的印象，初步明白到自 己可以做主動和能夠作 改變。v 明白因果關係，知 道自己的舉動會帶來一 些後果。例如：搖動鈴 子便會發出聲音。 用身體去 探索四周 環境。 發展進程行為表現（例子）發展階段教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 17 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自我概念的建立 一至兩歲 v 自我的界線和意識逐 步明確。 辨認自己 的樣貌。 辨識所屬 的物品。 發展階段發展進程行為表現（例子）教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 18 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自我概念的建立 兩至三歲 強烈意識到自己 對環境有支配能 力，也認識個人 的喜好。 不字不 離口 爭奪物品擁 有權，如： 這是我的 。強調 我，如： 我要 我玩 發展階段發展進程行為表現（例子）教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 19 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自我概念的建立三至四歲更加在意本身的獨特 性，喜愛表現自己的 能力，以別人反應作 為唯一評價的標準。 認識自己的 性別和歲數 。向人顯示自 己的本領， 如：你看 看我發展階段發展進程 行為表現（例子 ）教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 20 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自我概念的建立四至六歲由自我認識逐漸 進入自我評價的 層面。 能評估自己 的能力，樂 於嘗試 我不會 、 讓我試試 。 喜歡和同伴 比較，在意 勝利。發展階段發展進程行為表現（例子）教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 21 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自尊感的建立 v別人的評價 孩子從別人對自己的態度和評價中， 認識到他的價值。孩子的自我形象， 完全建基於旁人對他的態度和反應。 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 22 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自尊感的建立 v自己的評價 孩子會把自己的表現和外界自己所 訂的標準作比較，以便自我評價。 若心中的標準與客觀事實不符，兩者 差距愈大，自我接納愈困難，自尊感 也難以增強。 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 23 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)很多人愛我。我喜歡很多人。 我是獨一無二的。 我會做很多事。 我可以學得更多更好。 有時別人較勝一籌，有時我 表現較為優異。錯了沒關係，我會再嘗試。 不要緊，我已盡力而為。 小英的內心獨白教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 24 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇) 沒有人愛我！ 我不知該喜歡哪人？ 我很平凡。 我常不明白又辦不到。 人家總是比我好。 我常擔心做不來。 今次錯了就完蛋。 我肯定以後都學不會的。 小敏的內心獨白教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 25 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)v 自信能學會新事物和改變周遭環境，肯主 動學習，敢於嘗試，不畏懼失敗，更不輕 易退縮。 自尊感的重要性 v 肯定個人的能力和價值，懂得尊重自己， 也學習如何尊重別人，以建立愉快的人際 關係。具備良好自尊感的孩子，會有以下表現 ： 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 26 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)自尊感的重要性 v 了解和接納自己的能力，能夠訂立合適 的準則，不會無故自責，也不過分憂慮 和沮喪。 v 明白失敗乃無可避免的事，即使遇到挫 敗，不會慌亂或輕言氣餒，較容易在逆 境中恢復過來。 具備良好自尊感的孩子，會有以下表現 ： 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 27 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)損害自尊感訊息你乖我一定會讚賞，但你根本沒有甚麼 值得稱讚。 你只會跑跑跳跳，生字卻不會寫幾個。這麼小事都害怕，哪像個男孩子？ 你醒目一點，好嗎？甚麼東西都學不成 ！ 表弟比你年幼也曉得，你不覺得羞愧嗎 ？ 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 28 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)損害自尊感訊息你怎會做得到，不要浪費時間了，讓 我替你穿衣服吧！ 若不是有你，我和你父親如今不知多 逍遙自在。 其他女孩都揀粉紅色，你卻選棕色， 不怕人取笑嗎？ 教育統籌局 家長教育推行小組 親職學習多面體（學前篇） 29 第四課 自信自愛親職學習多面體(學前篇)打擊自尊感的因素 v 孩子缺乏他人的讚美、關懷或注意 。 v 孩子的成就或優點不被承認。 v 孩子的意見和感受不獲尊重。 v 孩子受到成人的惡