浅谈农村中学浅谈农村中学体育与健康体育与健康课程改课程改 南阳市第九初级中学南阳市第九初级中学 徐胜强徐胜强浅谈农村中学浅谈农村中学体育与健康体育与健康课程改课程改南阳市第九初级中学 徐胜强摘要摘要：农村中学体育教学改的春天已经到来，为落实“健康第一”的指导思想，提高学生身心健康水平和社会适应能力，作者从农村学校的基本现状进行分析，并结合实践经验，提出基本的解决方法，让农村中学更好的适应现代新课程改，促进农村中学体育教学改的良性发展。 关键词：农村中学关键词：农村中学 体育与健康体育与健康 课程课程 改改前 言：发展农村中学体育是我国整个体育工作的重点之一。就我国的现状而言，对农村中学体育与健康课程改需要考虑的是多方面的因素，它联系到人们对体育的认识，生活物质基础，以及对学校体育师资的数量和质量。另外，还包括各个地区和民族地域上的差异等许多问题。1农村学校的问题及现状学校体育是我国推行实施素质教育的一个重要组成部分，由于人们受到中华五千年历史传统观念以及人们主观上的因素的影响，对学校体育的认识有着不一样的看法。对于学校体育的本质、目的的认识不足，认不清学校体育真正的价值所在。农村中学开展体育，受到各种条件的限制存在的一些问题。11 阻碍功能的发挥中国的城乡差别严重，农村的父母只有一个信念“望子成龙，望女成凤。”以比较好的成绩，考上高一级学校，对孩子的体育活动有阻挠之意。这些陈旧的观念，对学校体育新观念的形成产生负面影响，形成与体育教学改相抗衡的力量。据了解，目前对我国学生来说，家长和学校采取的还是“应试观念”占了大约 5 成以上，强调的是“分数第一”。另外，有的家长也希望自己的子女和“姚明”一样。另外一方面却不让孩子接触体育活动，认为搞体育是没有出息的，当受到这种观念的制约的时候，给学校体育的决策和管理以及学校体育的改难以发挥应有的作用。12 认识不足学校体育所具有的功能和其他学科一样，同样有德育、智育、美育，同时，还多出一个功能就是强身健体。体育学科具有的多功能特点，有许多人，甚至领导者都不明白，认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，这样的观念极大的阻碍农村中学的体育发展的进程。13 混谈概念在许多人的眼里，把体育教学与竞技体育混淆为同一个概念。实际不然，体育教学是给予人们传授强身健体的知识、技能和方法，培养优良的道德品质的教育过程；而竞技体育则是以训练、比赛为主，提高运动成绩为主要目的。它们的概念是不同的，说明目的和任务也不同，我们在体育教学当中提倡的是“健康第一”的思想。由于种种片面的认识，往往导致了体育教学中是重技术而轻教学。这也成为阻碍的一大因素。14 管理体系不完善我们农村中学可以发现的是：学校体育工作管理体系不完善，让整个体育工作规划没有得到充分的体现，似乎所有的机构都趋于形式，形同虚设。对于体育师资、课外活动、场地器材建设、教育教学等的要求，仍然处于一种“模糊阶段”，如：对于新课程的改，简单的理解为“放羊式”教学，这在体育教育教学中经常存在的现象。这是缺乏宏观目标和微观管理的意识所造成的，在许多的地区都没有达到制度化、系统化、科学化，这样就存在许多教育教学上的问题。15 资源匮乏就目前的事实而言，农村中学中有两大资源是匮乏的。151 师资力量的匮乏由于许多学校财力方面的问题，造成体育教师的缺乏，首先提到的就是对待体育教师 的待遇不公道，导致许多优秀人才的流失，另外有许多专业思想不稳固的。从农村中 学体育教师的年龄结构上看：老年占 13左右；中年占 59；青年占 28（年龄结构 是 按照体育老师的特点分）。表一 体育教师年龄结构特点年龄段工作开始年比率情况老年段60 年代70 年代12.4比较传统的教育观念。中年段 180 年代初期27.6专业素质不高，“半路出家”较多。中年段 280 年代末 90 年代初31.7专业思想上不是比较稳定青年段90 年代中期2000 以28.3有朝气，有活力，有创新意识。后（本表以 2005 年卧龙区区域性调查为依据）而对于体育教学的改，老年教师无法接受新的思潮的洗礼，中年教师多数是“半路出家”，青年教师占的比率比较少，无法带动起高潮。更有甚至是有的教师是兼职或代课的，对于如何制定计划，如何上好一节体育课都存在一定的差距，更加不用谈如何进行改。152 场地器材的匮乏许多农村中学都存在这样的问题，许多学校只有一个篮球场，更不用说有什么跑道。还有的就是有的学校只有唯一的一个篮球 50 元左右，这样的状态真让人看见心寒，在这样的状态下如何进行改、创新？就是因为这样，导致农村体育发展的滞后的现状。16 小结上述的许多问题的存在，给农村中学体育教学的发展带来很大的阻力和消极的因素。我们农村中学体育的发展，必须要在解决这些问题的基础上进行，也就是说：没有教师，就没有改的执行者；没有器材，就没有改的方法；没有场地，就没有改的空间；没有社会的支持，就没有改的方向。2转化思想，解决问题在我们的体育课程中，体育是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生身体健康为目的的必修课程，是学校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展人才不可缺少的重要途径。21 思想动员，转化观念加强对体育的舆论宣传，通过各种新闻媒体加大宣传力度，提高全面健身意识，让每个公民真正了解体育工作的重要所在，让全民都知道，体育不光可以强身健体，同时还可以培养崇高的思想和优良的道德品质，提高受教育者的情感、情操以及审美观念等，为社会培养出更多合格的人才。另外社会上的各界人士，相互加强联系，采取多渠道，多形式，多角度的宣传，体育的功能和社会价值，加速推进全民健身以及体育社会化进程，提高全民参与意识。22 统筹管理，加强领导各级教育行政主管部门的领导要加强学习，提高思想认识：一所学校“体育是门面，艺术是窗口。”让领导们懂得一些基本的体育知识，而不是之前所明白的“头脑简单，四肢发达。”要充分认识到体育所具有的终身效应。有了领导的加入，才能够让我们提出的“五育”发展到位，才能全面贯彻教育方针。如果能够加强学生的思想教育和终身参与意识，几十年后，他们在社会的各条战线上，同时也为人父母，这对于整个全民健身活动的作用是不可估量的，其意义何其深远，现在它的确成为一项迫切的教育任务。23 加强管理，强化评估要把体育工作列入学校全面工作的评估条件中，不能流于形式，克服单纯的以升学评价学校的不良倾向，这极大影响学校正常教学之程序的开展，同时不断加强学校的体育教学工作管理，加强规章制度的完善，让农村中学在体育教学改道路上，逐步形成规范化、科学化。另外，我们还要在同样级别的学校中树立典型和先进，让全体体育工作者都有学习的方向，追赶的目标，这样就能够创造良好的改环境，让农村吹入体育教学改的春风。24 加强师资建设师资队伍的建设是至关重要的，没有合格的教师、没有创新能力的教师，我们的改 无法进行，所以必须加强师资队伍的建设。241 动员和鼓励学生积极报考体育院校，为家乡做出贡献。增加我们体育教师师资的数量，提高师资的质量，积蓄后备力量。242 建立社会体育指导员制度，抽调一些有能力的，能够在改创新上，作出成绩的体育骨干教师担任。这样方便更多的教师能够从中了解改的目的、方向，许多具体实施的方法，这样才能够不断提高体育教师的业务能力，不断提高体育教师的工作水平。243 多开展体育教师的业务培训、函授以及观摩学习。这样对于农村中学的体育教师来说，可以提高思想觉悟和境界，提高文化素养，能够掌握更多不同学科的知识，方便在今后的改当中，能够融会贯通所有学科知识。同时能够熟练掌握专业技术技能，建立一种新的知识结构体系，形成一种立体的知识网络，把自己所需要的融化到体育教学中，在学科中不断的创新和发扬。244 关心教师的身心健康。我们农村有没有优秀的体育教师？答案是非常肯定的。也许这个问题的答案也只能够说“曾经有。”为什么这样说？这就是要关心体育教师的生活，必须正确对待教师的待遇、地位、荣誉、使用等问题，任何人必须尊重体育教师的劳动，作为一所学校的领导，如何调动体育教师的积极性是必要的，这样才能使他们能够安心工作。许多学校就奖金来说：分主科老师 1000 元，体育老师100 元，这样差距太大了，同样是为学校工作，为什么得不到平等的待遇呢？导致我们许多的体育老师转行、调出等，造成人才流失。25 加强场地、器材建设场地器材建设必须有经费，很具体的就是学校挤一点、上级拨一点、学生筹一点、社会赞助一点，这样完全能够做好。另外作为体育教师，没有很好的体育器材，可以采用土洋结合的办法，采用自己制作的教具，或发动学生自己动手作等等，如上到毽子课，让学生自己去每人扎一个毽子，一个班级 50 人，就完全可以使用了。3优化过程，改进教学教育教学的改是一个永恒的主题，新的改浪潮已经推向我们，在新一轮基础教育课程改中，体育课程和其他课程一样，面临着新的发展和改任务。在新一轮体育课程改中已经把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐发展，为培养社会主义现代化建设的高素质劳动者服务。”作为课程改的总目标。31 变“教”为“用”传统的教学中，我们有什么内容，教师就教什么内容，学生就学什么，教师所传授的内容是一成不变的，这样的教学方法、手段都是不变的，导致课堂缺少活力。而新的课程改，就给教师和学生提供了新的发展空间，让学生有更加和谐的学习环境，让教师的教学方法、手段更加开放，这就是要改“教”为“用”。下表就是对于新老课程的对比：表二 新老课程比较部分老课程教学新课程教学开始部分教师宣布课程的内容、任务、目的。准备活动（教师带领）提问学生喜欢什么项目，让学生先自由的发展，让学生自由组织进行内容学习，完成评价。基本部分教师讲解，示范，组织学生进行练习。教师引导学生，让学生感受自己的不足，能够有迫切参与学习的愿望，教师在分不同层面、不同水平进行分组教学。让学生能够体验到学习的愉悦。结束部分教师总结，带领学生做放松运动学生自己小结，自己在这节课当中学习到什么，然后自己组织放松（自编操放松）在新老课程教学的比较中，我们很容易发现一点，就是教师在新的课程当中永远是一位引导者，学生永远都是主动参与学习者。32“直通”变“连通”在我们比较传统的体育教学当，教师就是一个课堂的中心，整节课都是在看老师如何进行表演，而学生没有参与到实际当中去，让学生被动的接受知识，“填鸭式”教学。在新的教学理念中，要把学习的主动权归还给学生，体现出学生的主体地位，形成的模式是教师、学生共同参与课堂的教学，“互动式”教学。 33“知识”变“能力”传统教学当中，我们传授给学生的就是单纯的运动技能，一味的强调正确的技术动作，无形当中就形成了“竞技”体育教学。在新的模式之下，我们不能过多的强调技术动作，而是在学生快乐的体验中，完成技术的教学，在教师引导下能够获得中等的技术概念，而不是完全的。这样的教学才能够有更大的创新。如：在 NBA 当中，许多不同方式的投篮，是我们不可思议的，也是让我们惊讶的。我们在传授这样的教学内容的时候，是否可以想一想，先让学生自由发挥，认为可以投篮的方式，然后在针对学生这样的投篮动作告诉学生一些关于力学的知识、几何的知识等等，这样学生可以能够更好运用到实际当中。34“以书为本”变“以人为本”我们在传统教学中，给学生树立的思想就是：以教师为中心。没有考虑到学生在课堂上的感受，有一个例子：有一位小学生在做一道填空题的时候是这样的：秋天来了，树叶 了。这个学生写到【树叶落了。】，而老师的标准答案是【树叶黄了。】，然后老师在课堂上直接回答学生：您的答案是错误的。你认为这样的答案如何？很多老师都是很好的表演者，在新的课程改引导下，要求我们的老师同样要做好表演者的身份，同时也要求特别尊重学生的情感与体验，把学生发展放在首位，让学生体验成功，提高学生的积极性，这样才能