第一单元第一单元“人生人生”单元 阅读 概说这个单元以“人生”为主题编选课文。课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同 角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。 走一步，再走一步本文记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜 困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分 解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。 生命 生命写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗， “我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人 生态度。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，请你认 真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。 在山的那一边是一首现代诗歌。诗人王家新以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉我们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。童趣是你接触到的第一篇文言文。本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想，意趣盎然，相信你在阅读此文时一定能引起你的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。论语十则选自于我国儒家经典著作论语，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。它是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的论语十则，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。相信你读后一定有所启发。第一课时学习 目标1.建立学习语文的规则。 2.整体把握文章内容，用心领会作者的写作意图。 3.提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，读出语气。重难点重点：目标 2，难点：目标 1课堂 流程学 习 内 容学法指导一 目标 认定 2 分钟什么是人生？现代汉语词典中这样解释：人的生存与生活。莎士 比亚说“人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。 ”居里夫 人说“我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。 ”歌德说 “谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。 ”人生是一个过程，是一种态度，是一段旅程。 亲爱的同学们，就让我们一起走进课本，走进人生。 请齐读学习目标。明确目标，明确目标， 圈出关键词圈出关键词二 自主 阅读 15 分 钟自主阅读自主阅读 1.阅读内容：走一步，再走一步 生命生命 在山的那边 生命的意义 。 2.阅读要求：了解文章主要内容；借助现代汉语词典扫清字词障碍； 用圈注你想要积累的词语（特别要突出成语积累） ； 用画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、 有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批注。 3.教师讲解“批注” （1）什么是批注？批注，批语注释，是常用的一种读书方法，也是 一种自主的、个性化的阅读方法。批注是对文章的品评、鉴赏，多角度、 高层次的阅读过程。（2）批注的符号“”波浪线，可划在文章精辟和重要的语句下面。“”圈，可标在文章的好词、难词下面。“”直线，可标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“？”疑问号，可用在有疑问的语句末尾。“”“/”分开号，用来划分段落与层次。 （3）批注的形式 感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批 注自主阅读课文。自主阅读课文。整体把握文章整体把握文章 内容，领会作内容，领会作 者的写作意图。者的写作意图。学习学习“批注批注” 的阅读方法。的阅读方法。（4）批注的角度 修辞、写作手法、关键词语、特殊句式、重点语句、表达方式（5）范例 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 “小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。形象地写出了”我” 爬下悬崖时紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。三 展示 交流点拨 升华23 分 钟组内小展示，交流阅读所得。组内小展示，交流阅读所得。 小组长组织本小组所有成员， 交流本次阅读所得，教师巡回指导。1.文学常识我来记。 走一步，再走一步的作者 国作家 。 生命生命作者 ，文章 的体裁是 在山的那边最大的艺术特点是 运用了 的写作手法。 生命的意义节选自 ，作者是 ， 国作家。 2.重点字词分类学 小组引导学习本单元难写字 生生互动学习本单元难读字 诵读积累本单元四字美词 3.美句美段共积累 小组推荐佳句 生生积累本单元出现的佳句。 诵读小擂台 4.文章内容巧介绍 不同小组以自己的方式介绍每 篇文章的主要内容。 5.鉴赏评析多角度 哪篇课文给你留下的印象最深 刻？相机点拨，提升自己的认识。相机点拨，提升自己的认识。 学生根据教师的提示，逐项完 成任务。 可以声情并茂朗读自己发现的 经典语句做出简要评价；可以畅谈 自己针对主题或者结构等某方面的 理解；可以针对某一问题向其他同 学提出疑问；当然，亦可提出创造 性的新观点。 内容储备内容储备： 1. 体裁： 文章体裁：记叙文、说明文、 议论文。 文学体裁：诗歌、小说、戏剧、 散文。 2.写作手法 常见的有：悬念，照应，叙议 结合、托物言志、铺垫悬念、比喻 象征、卒章显志、承上启下、开门 见山，烘托、渲染、动静相衬、托 物寓意、借景抒情等。 3.表达方式 常见的：记叙、描写、抒情、 议论和说明。 4.概括文章主要内容 常用的句式： 本文通过记叙表达了 本文通过描写抒发了 思想感情。 本文通过讲述故事，说明 了道理。根据活动的要根据活动的要 求先在组内交求先在组内交 流，组长记录流，组长记录 发言次数，组发言次数，组 员认真倾听并员认真倾听并 适当补充。适当补充。每人都要谈，每人都要谈， 并及时记录有并及时记录有 关信息，完善关信息，完善 自我储备。自我储备。根据教师的点根据教师的点 拨做好笔记，拨做好笔记， 注意用双色笔。注意用双色笔。在教师点拨下，在教师点拨下， 进一步交流自进一步交流自 己的最新发现。己的最新发现。四 反思 与 重建第二课时学习 目标1.学习并掌握学习文言文的方法，提高阅读文言文的能力。 2.正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。 3.联系自身经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。重难点重点：目标 2，难点：目标 1课堂 流程学 习 内 容学法指导一 目标 认定 2 分钟中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史 就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的 历史名人和文化典籍。这节课我们一同穿越时空，进入古代，去寻找那些 闪耀着智慧的文学。 请齐读学习目标。明确目标，锁明确目标，锁 定关键词定关键词二 自主 阅读 20 分 钟自主阅读自主阅读 1.阅读内容：童趣 十则 2.阅读要求： （1）结合课下注释或现代汉语词典扫清字词障碍。 （2）掌握朗读节奏，熟读课文。 （3）积累文言词语，疏通文意。 3.教师讲解翻译技巧 （1）原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意 译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应 该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求 通顺。 （2）标准：信、达、雅。 信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。 达：要求明白通顺，没有语病。 雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。 （3）方法：对、换、增、删、调、留。 对：逐字对译，字字落实。 换：用现代汉语的词替换原文里的词。学生熟读课文。学生熟读课文。利用工具书解利用工具书解 决字词障碍。决字词障碍。学习文言文翻学习文言文翻 译的技巧。译的技巧。自己疏通文意。自己疏通文意。小组长带领组小组长带领组 员疏通文意。员疏通文意。 提出自己的疑提出自己的疑 问，小组内商问，小组内商 议。议。增：增加内容，保持句子顺畅。 删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。 调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更 好地符合现代汉语的语法规范。 留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。全部交流。全部交流。三 展示 交流点拨 升华18 分 钟展示大舞台展示大舞台 活动一：课文我来诵 小组合作展示交流，形式可创新：领诵、齐诵、 表演诵、轮诵、配乐诵等。 基本要求：字音正确，停顿得当，读出古文的味 道。活动二：词句我来译学生自主翻译，然后小组合作交流。 学生适时提问、质疑、补充，以达到完善内容， 使学习效果最优化的目的。 小组之间展开竞赛。活动三：内容我来赏 各组自选角度，继续深入研读文章，自创合宜的 板书形式展示，选派代表板演、讲解。 也可独具匠心，以自己独有的方式表现对文章的 演绎。如：新闻播报，评说故事，讲述经历等。相机点拨，相机点拨， 升华认识。升华认识。1.教师补充文言 文知识 通假字，是 中国古书的用字 现象之一， “通假” 就是“通用、借 代” ，即用读音相 同或者相近的字 代替本字。2.重在激发学生 阅读文言文的兴 趣。小组合作热身，小组合作热身，边讨论边完成边讨论边完成巩固性任务，巩固性任务，全员或代表展全员或代表展示。示。建立合理高效建立合理高效的合作交流模的合作交流模式。式。充分关注人员充分关注人员分工、配合及分工、配合及发言质量。发言质量。 脱稿展示脱稿展示, ,尊重尊重 原始阅读体验原始阅读体验, , 学会倾听学会倾听, ,互动互动 中完善提升。中完善提升。四 反思 与 重建