英语复习课的交际化训练英语复习课的交际化训练【摘要】初中英语新教材是以结构功能法为编写体系的，目的是培养和形成运用英语的实际能力。本人认为，加强英语教学中的交际化训练是实现英语教学交际目的的有效途径，尤其在即将中考的英语复习课的阶段，在英语复习课中，不能只注重英语句子的本身的结构，一定要增加交际化内容的注入量，有效地使用电化手段，促进学生英语能力的提高。关键词：复习 交际化训练 交际活动在英语复习课的教学中，始终牢记一切知识包括语言、词汇、语法和技能都是为了运用语言，特别是在特定的情景中为交际运用英语服务的。 在上课时，充分地运用有限的电化教学手段，增加交际化的内容来促进学生学习英语能力的提高。大纲提出：“外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”英语教学需要培养的能力，是要把英语作为交际工具，培养为交际初步运用英语的能力。因此，在课堂教学中，不是单纯地进行机械性技能训练，讲授语句知识的结构，死记硬背词汇和语法规则，应充分发挥学生的主观能动性，采取师生互动的方式帮助学生运用已学过的语言知识进行交际，引导他们主动参与、主动学习。时时注意：在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语言规则，寓交际活动于外语教学的每个步骤之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。初中是英语学习的起始阶段，由于今后的英语水平提高致关重要。为了让学生巩固已学到的知识，学会综合运用，掌握好知识结构，现以购物的一课为例。 第一步，开始上课，学生进行常规的 Free talk，给学生提供英语活动环境，营造英语课堂气氛，激励他们集中注意力，积极、主动地参与到英语教学活动中去。第二步，利用投影仪、幻灯，创造模拟情景，让他们运用已学过的知识，通过联想，学习购物用语。第三步，列举一些对话进行归纳的，for example： What can I do for you? Can I help you? Id likeIm looking for) 等等，并回忆联想其他的句子。第四步，挑选一些学生上台来，二人一组自编购物对话，进行“比较”功能的交际活动。1) A：What can I do for you? B：Id like a sweater for my daughter 2) A: can I help you? B: Im looking for a coat A: What size do you want? B: Size 8. 这样，使课堂活动更生动活泼。 第五步：让学生独立完成对话填充，激发学生自我评估对电话用语的掌握程度，并让他们有完整的知识体系，展现学习成果。通过这堂课的口、笔头训练，学生基本能在交际场合中综合运用知识了。新教材强调了知识结构功能化。学习英语要结合情景，在交际场合中运用。寓情景于学习之中，反复运用，强化交际表达能力。首先，上课应充分利用现有的媒体、实物、图片，幻灯等直观手段，提高学生自主参与的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生得到更多的训练机会，巩固已学过的知识。其次，合理的复习策略是防止遗忘的有效措施，根据德国著名的心理学家艾宾皓斯通过长期研究揭示了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。为此，首先要及时复习，特别是英语单词这类意义性不强的学习材料，二定要及时复习。要赶在大规模遗忘之前复习、加固。实验证明：学习以后的九小时以内复习十分钟比五天后复习一小时的效果要好。还有循环复习、限时复习、试图回忆复习法，整记与分记相结合的复习等等。增加交际功能的实践，开拓学生思维能力的培养，通过语言材料的活用，训练学生的语言交际能力，获得良好的学习效果。以词汇举例： 1) may l borrow your bike，Kate? here you areA Yes，you may. B Oh，no C No problem D Certainly not 2) Would you mind my opening the windows?A Yes, open it B I have no idea C No，I wouldnt D Not at all教师教是为了让学生更好的学。教师也要不断地提高自身素质，才能获得良好的效果。也为了适应时代的需要，教师要不断努力学习，转变旧的“满堂灌”的教学模式。“满堂灌”的教法极易使学生产生生理和心理的疲劳，“满堂灌”抑制学生的联想，学生只能机械地、被动的思维，“满堂灌”的教法不易使学生记住。所以，应充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，努力实现由应试教育向素质教育的转轨。