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高中数学教学改革研究与探索高中数学教学改革研究与探索潘杨丽(六盘水第二实验中学 贵州 水城 553001 )摘要:在新课程下,教师要充分理解新课程的要求,不仅要改变教学方法,更重要的是转变教 学理念,从根本上改革传统教学的弊端,注重教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就 能提高学生的数学思维和数学能力,提高数学教学的质量。 关键词:新课程 高中数学 教学改革 策略在新课程理念的推动下,我校多次派教师到山东昌乐二中实地考察、学习,把好的教学方法、 经验带回来,并于 2010 年秋季开始实行新课改。经过两年的高中数学教学实践,本人发现,新一轮 高中数学教学变化是巨大的,它与传统的高中数学无论在教学目标、教学内容、教学方式以及教学 手段等诸多方面都有了重大的变革和调整,它顺应了时代发展的潮流,构建了以学生发展为本,体 现了时代性、基础性和选择性的课程结构和内容。随着教育改革的不断深入,高中数学课堂教学出 现了空前的繁荣,从表面看,它似乎走进了新课改的最优状态,但认真深究,就会发现它还是存在 很多问题,主要表现在没有真正激发学生学习数学的兴趣,挖掘学生的数学潜能等。因此,研究高 中数学教学改革就显得十分迫切和必要,并将一直持续下去。 新课程改革的核心在于教师专业成长,突破口就是课堂,那么如何打造高效课堂呢?我们又有 哪些策略呢?下面本人就高中数学新课程实施过程中的感受,谈一些个人的体会。一、增强高中数学教师培训和交流是机会,不断提高教师素质。 新课程改革相对来说是新事物,教师是新课改的实施者,对其适应也需要一个过程,存在问 题也在所难免。学校要给数学教师提供培训的机会和帮助,使专业素质不断提高,并能适应新课 标的教学需要,使教师熟悉课程标准的理念和“三维目标”,认真反思、思考自己的教学现状, 与同行交流、向同行学习,向书本学习,学习理论、开阔视眼,再回到课堂教学中,指导教学实 践。二、研究新教材,使新的教学模式与新课程理念相融合。新课程高中数学教材分为选修和必修,有不同的版本,其中又分为不同的模块,不同的学生 可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容。以前高中数学教材中没有的函数零点、概率 统计、算法、三视图、推理和证明等与生活实际紧密相关的知识都加进来,适应社会需求的多样 化和学生全面而有个性的发展。而有些教师对新课标、新教材理解不透,对课堂教学的有效性认 识不足,对新课标高考认识不够等,所以出现了“穿新鞋走老路”的状况,使课堂活而无度、闹 而无序,教师不作为,主导作用没有体现,学生乱作为,主体作用被异化的情况。因此,要吸取 别人的不足,搜集教师的反馈意见,不断改进和完善教材结构和内容。对教学内容要有取舍,合 理安排教学顺序,做到“少教精讲”,学生自己能学会的不讲,需要点拨的内容教师适当点拨, 只有难点和重点需要老师精讲。努力研究新课标、大纲、高考试题,课堂教学、学生学习,才能 提高自身的专业水平。三、创设问题情境,调动学生学习数学的积极性法国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种 教学艺术。”在数学教学中,创设贴近生活的问题情境,能充分调动绝大多数的学生的积极性。可分为问题情境教学策略、游戏情境教学策略、实践活动情境教学策略。例如在讲等比数列前 n 项和公式时,可先讲一个故事:一个中年人和一个年轻人订了一个合同:一个月内年轻人每天必 须付给中年人 100 元,而中年人第一天付给年轻人 1 分钱,第二天 2 分钱,第三天 4 分钱,直 到 30 天满为止,猜想一下,这个合同对谁更有利?由于问题的趣味性和研究性,学生的情绪立刻 就活跃起来了。四、运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学 新课改教学实践过程中,有一个很突出的矛盾就是高中数学必修课课时紧张。其原因首先是 高中数学新课程与传统课程相比,内容作了一些删减,但新增的内容远远多于所删减的内容,同 时新教材课后练习、习题容量增加了许多,其中还有一定量难度较大的题目;第二是已删的内容 (如圆锥曲线的第二定义、球面距离等)在各类资料中出现,为了讲解透,老师又重新补充上来; 第三对于比旧教材明显降低要求的内容(如函数值域的求法、空间距离等),许多教师还在不断 拓广和加深、拔高;最后是原来由一学期 90 学时,每周 5 到 7 课时,再加上周末、节假日补课尚 能完成教学任务,现在一学期改为 72 学时,每周上 4 个课时,相比课时比过去减少的情况下,矛 盾越来越尖锐了。而信息技术的发展,缓解了这一矛盾,不仅能够丰富数学学习的方法和途径, 而且还可以在很短的时间内实现精确作图、图像变化、制作图表、函数模型等用传统教学较难实 现的操作,有效地提高了课堂教学效率。如在画正弦函数图象时,传统的教学是通过平移 12 条正 弦线的方式来作出图象,这一方式虽然准确,但费时费力,效果还不好,用现代教学手段,通过 计算机展示作图过程,生动清楚,利于观察,提高课堂效率。五、先学后教,落实学案导学的编制和实践是提高课堂教学的有效模式 在新课改下,要有效地提高教学质量,就要让教师学会编制、用好导学案。学案可以自己编 制或用别人的导学案,进行二次备课,大胆对导学案进行取舍,别人好的我用,不好的我不要, 通过与学生、同事、其它学校、专家的合作,不断改进所编制的导学案。而了解学案导学的课题 结构能更快捷地让教师迅速成长起来。 1、 自主学习是关键 教师应把学生当成学习的主人,充分挖掘学生的潜能,处处激发学生学习数学的兴趣。教师 应该是教学活动的设计者、组织者、引导者,教师完全不必也不能去干涉学生探究活动,教师应 多看、多听、多感受而少说话,在心里记下学生发现的问题,在必要时给学生点拨和引导。 2、 合作探究是核心 教师不要把结论或推理直接展现给学生,倡导“自主、合作、探究”的教学模式,让师生、 生生进行充分的合作与交流,努力实现多边互动。同时由于学生认知水平、思维方式和学习能力 的不同,一定会有个体差异,所以教师要实施“差异教学”,使人人参与,人人获得必需的数学, 采用这样的教学方式,学生的学习热情自然高涨,兴趣浓了,成绩就提高了。 3、 练习检测是巩固 课堂练习一定要少而精,让课堂传授的知识转化为学生应用知识的能力,达到学以致用的目 地,提高学生的素质能力。练习还要关注学生的差异性,练习设计可进行分层,分层基础题、提 高题、拓展题。优化作业,让各个层次的学生能够稳步前进。 4、评价反思是提高 评价的目的是激励学生的学习热情,肯定学生的学习成果,促进学生的全面发展,也是教师 反思和改进教学的有力手段。对评价的结果的描述应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,增 强学习数学的自信心,使学生以极大的热情主动参与到数学教学活动中来。总之,新课改下,高中数学的教学理念发生了重大改变,不仅体现在教材上,而且还体现在 教学方法、方式、评价手段等方面。因此,高中教师要顺应新课标的特点和要求,及时转变教学观念,认识到教师、学生等因素在教学中的角色转变,采取与之相适应的教学方式,肩负起作为 一名新时期高中数学教师赋予的历史重任。
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