1小学品社学科中诚信内容延伸和拓展的实践研究1上师大附小 张辉【内容摘要】在小学生中进行诚信教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是帮助孩子们从小逐步树立国家利益高于一切的观念，使爱集体、爱祖国的思想更好地深入幼小心灵。本文阐述了从社会、学校和师生这三个层面来看，在小学生中实施诚信教育迫在眉睫。着重叙述了本校将小学品社学科中诚信内容进行延伸和拓展，对小学生实施诚信教育的有效探索。对小学生实施诚信教育只有在家庭、学校、社会的合力作用下，通过多重渠道，采取多种方式加强学生的诚信教育，有效提高学生的思想道德素质，才能从小为每一个孩子的健康成长打下良好的思想道德基础。【关 键 词】诚信；诚信教育；一、课题研究的背景一、课题研究的背景诚信教育是学校德育的重要组成部分，也是关注每一个孩子健康成长的重要所在。在实施素质教育中，一个重要的指导思想就在于坚持讲“诚信”和“诚信教育” 。今天，在我校学生中进行这项教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是帮助孩子们从小树立国家利益高于一切的观念，使爱祖国、爱集体的思想更好地深入幼小心灵。邓小平同志说：教育要从娃娃抓起。铸造诚信社会风尚，也应从小学生抓起。为什么呢？首先，小学生是社会的未来，他们应从小为立志以振兴中华为已任打下基础，而诚信乃立志之基，无诚信则无以立志，即使立志也是空话，可见，加强小学生的诚信教育十分重要。其次，小学生正处在长身体、长知识的重要时期，他们各方面都还不成熟，有着与成年人不同的特殊的心理特征，具有很强的可塑性，此时进行诚信教育对提高他们的思想道德素质正是好时机。再次，依据人的成长规律和学校德育工作规律，此时积极实施诚信教育对其一生发展起重要的奠基作用，影响终生。（一）社会层面（一）社会层面博大精深的中国传统文化是以儒家学说为核心的实用性文化。诚信被儒家1 本文系区级重点课题小学品社学科中诚信内容延伸和拓展的实践研究结题报告。2视为“进业修德之本” ， “立人之道”和“立政之本” 。作为传统文化重要组成部分的中国传统德育又以灌输儒家思想为主流，以儒学经典作为官学德育教材。诚信作为基本的道德规范，成为我国传统道德教育的重要内容，在传统德育史上占有重要地位。学校教育学生要讲诚信，学生也按诚信誓言中的内容做了，但我们可能会面临这种状况，就是家长日常生活中的不诚实的做法与学校教育严重脱节。一方面，社会多元文化价值观时刻冲击着家庭教育，各种不同的价值观念时刻影响着孩子，一些腐朽的、落后的、庸俗的东西不可避免地产生着负面影响。如：父母之间、邻里之间、亲情之间等一些不讲诚信的现象发生，直接影响了孩子的诚信教育的氛围；另一方面，如今的孩子，大都是独生子女，个个都是家中的“小皇帝” ，他们衣来伸手饭来张口，样样事都由长辈包办代替，来自家庭各个成员的百般宠爱、溺爱给孩子的诚信教育造成的影响就不言而喻了；另外，当今社会，信息技术迅猛发展，网络进入家庭已经非常普遍。网络环境的高度开放，导致大家都用虚拟的身份进行交流，各种复杂的虚假信息漫天飞扬，造成了难以监管的现状，给学生诚信教育带来了不少难题。因此说，家庭的诚信教育对学校诚信教育起着决定性的作用。随着改革开放和社会主义市场经济制度的建立,综合国力的增强，人民生活水平不断提高，支撑国民经济发展的教育也发生了很大变化，但教育繁荣的背后也存在着不容忽视的社会教育问题，拜金主义，诚信缺失等表现尤为突出。当前，社会上的一切“假把戏”的存在，无诚信的行为几乎渗透到各行各业，学校是社会的一部分，在社会出现严重诚信缺失的情况下，学校不出问题是不太可能的。2001 年 10 月 25 日中共中央公布的公民道德建设实施纲要把“明礼诚信”作为其所提出的 20 个字“公民基本道德规范”中紧随“爱国守法”的第二条目，可见，人们对诚信道德的社会功能的认识已经十分全面，并将每年的 9月 19 日作为全民诚信教育日。2004 年 3 月 1 日的中国教育报在头版刊登的关于进一步加强中小学诚信教育的通知 。2006 年 3 月 4 日，中共中央总书记胡锦涛在看望政协委员时强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，具体到诚信方面就是“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻” 。3（二）学校层面（二）学校层面我校始终深入贯彻落实科学发展观，面向全体学生，全面推进素质教育，为初步达成“让每一位师生得到和谐可持续的发展”的办学理念和“德智双全、外语兼优、自主创新、身心两健”的学生培养目标而不懈努力，关注每个孩子的健康成长。当前，学校教育受应试教育的干扰，普遍存在“重智轻德”的失衡现象。素质教育的根本目的是让学生德、智、体全面发展，但在实施素质教育的今天，许多学校仍然是重智育、轻德育，我校也不例外，在道德教育方面深入不够，这是学生在诚信方面走下坡路的一个重要原因。（三）师生层面（三）师生层面诚信是孕育其他品德的基础，也是思想品行的核心内容。小学生处在身心迅速发展的时期，也是思想品德形成时期。小学生的年龄特征显示，孩子们的是非观念淡薄，意志品德不良，敌不过外来的不良引诱，例如：作业抄袭、考试作弊等现象。只有从小接受诚信教育，养成诚信品德，才能孕育出成人所需要的其他各种品德，抵制成长过程中各种不良的诱惑，明是非，辩真伪，保障自身的健康成长。我校学生的诚信教育既有同孩子生活世界不尽一致之处，也呈现出差异性比较明显的特征。通过教师的经验总结以及对学生的诚信问卷分析，我校学生存在以下几方面的问题：（1）道德生活中的诚信缺失。总体表现较好，也有近9%的小学生会出现学习物品失窃情况；（2）学习生活中的诚信缺失。主要表现在抄袭作业、考试作弊等方面；（3）在对他人负责方面有待提高：在全校学生中也有近 10%学生存在只顾自己、唯我独尊、不顾他人想法。教师是人类灵魂的工程师，应该是高尚人格的代表，但时下我校的一部分教师受到社会功利思潮的影响，在教育教学过程中迷失诚信，对小学生诚信品质的养成产生极不利的影响。 （1）教师个人的诚信素养、教育价值观、职业道德、专业水平等都会影响教师讲授诚信教育；（2）某些教师对“诚信”表现的严厉和对“虚假”的默认也导致了学生诚信危机；（3）某些教师的不诚信的教育观念和方法不可能结出诚信的果实。二、课题研究的意义二、课题研究的意义4课题以小学生“诚信”品质作为研究的突破口，通过探讨孩子真实生活世界的“诚信”特征、表现，以发现小学阶段诚信道德教育的规律、基本原则、方式方法等。（一）为课程建设提供一种探索的尝试（一）为课程建设提供一种探索的尝试现有的品德课的课题研究大体分成两类：一是针对课堂教学的研究，侧重于教学理念、教学方式等方面的创新研究；一是针对学生思品形成的研究，侧重于从儿童心理学、教育学的层面构建适应孩子特征的道德教化机制研究等。本课题吸收了这些研究的成果，但重点放在课程建设上。课题组认为：笼统的课程可以区分为分正式课程和非正式课程两类，前者侧重于学科教育的课程，而后者则是前者的延伸和拓展。无疑，两者都是品德教育的重要形式或者途径，在坚持正式课程建设的同时，不能忽视对非正式课程的建设；正式课程建设的途径能给孩子提供新的途径，而仅靠正式课程的课堂教学的教育还不够，要依靠非正式课程开拓更多更好的途径。课题假设，正式课程和非正式课程都是不可或缺的品德课方式，作为拓展和延伸的非正式课程可以弥补正式课程的不足，二者的核心都是通过回归孩子生活世界的途径达到提高小学生道德素养的目的。（二）提供一种道德教育的新理念，即道德的认知、感悟、认同与道德行（二）提供一种道德教育的新理念，即道德的认知、感悟、认同与道德行为可以在学校教育过程中实现统一，而生活世界就是教育的舞台。为可以在学校教育过程中实现统一，而生活世界就是教育的舞台。课题假定学校的道德教育可以实现小学生道德的知情意行的统一，而前提便是在孩子的生活世界里进行道德的认知和体验。以诚信教育为例，特定环境或氛围的创设可以使学生带入一种体验诚信品质的境界，以达到自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果，最终达到“知行”统一的目的。总之，我们试图在课题中把“诚信”作为一种新的教育理念，并有机渗透在品德课的教学和研究之中。三、课题研究的概念界定三、课题研究的概念界定（一）对（一）对“诚信诚信”的涵义解读的涵义解读中国人的诚信观：诚信是中华民族的传统美德之一，无论在过去或是现在亦或是未来，诚信对于建设人类社会文明都是极为重要的。1、古训启示：“诚”是儒家为人之道的中心思想，我们立身处世，当以诚5信为本。宋代理学家朱熹认为“诚者，真实无妄之谓。 ”肯定“诚”是一种真实不欺的美德。要求人们修德做事，必须效法天道，做到真实可信。说真话，做实事，反对欺诈、虚伪。 说文解字认为“人言为信” ，程颐认为“以实之谓信” 。可见， “信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。2、道德要求：诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证” ，是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称。即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。3、在小学生日常行为规范中第六条就是“诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。 ”施教时，应根据他们的年龄特点，从“不说谎话，有错就改”的最基本要求入手。“诚信”是人的内心状态， “诚”主要讲的是诚恳、诚实，不弄虚作假，“信”是讲信用、信任，不欺诈坑弱，做到诚恳待人，以信用取信于人，对他人讲信任。（二）对（二）对“诚信教育诚信教育”的涵义解读的涵义解读诚信教育的定义有广义和狭义之分。狭义的诚信教育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，并采用一定的道德教育方法，组织丰富多彩的教育活动，撰写学生个案日记对小学生进行的教育，最终使小学生达到知、行统一，培养受教育者诚实与守信的道德品质的活动，它属于狭义道德教育范畴。广义的诚信教育则指一切有关诚信教育道德和诚信原则的教育活动。除狭义的诚信教育外，广义的诚信教育还包括两个方面的含义，一是在政治活动、经济活动和文化活动等社会活动领域内进行的诚信社会伦理教育，如政治诚信教育、经济诚信教育、文化诚信教育等等，它属于公民道德教育的范畴；二是有关诚信原则的法制教育，属于德育范畴中的法制教育领域。四、课题研究的达成目标四、课题研究的达成目标（一）总目标。（一）总目标。6本课题以发现小学生真实的生活世界为前提，以诚信教育为切入口，探究品社课延伸与拓展的途径和方式，探究小学生诚信品质的形成规律，其最终目的是培养具有诚信品质的小学生。（二）具体目标（二）具体目标1通过实践研究，探索出品社学科中诚信内容延伸与拓展的途径和方法；2通过实践研究，丰富小学生诚信教育的内涵。五、课题研究的方法五、课题研究的方法1、行动研究法。在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式2、实证研究法。揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。六、课题研究的内容和措施六、课题研究的内容和措施（一）多渠道提升小学生诚信教育实效（一）多渠道提升小学生诚信教育实效1 1、针对小学生年龄特点，分层有序递进诚信教育、针对小学生年龄特点，分层有序递进诚信教育我们教育学生就要结合小学生守则和小学生日常行为规范从最基础的要求开始，养成良好的行为习惯。诚信教育要起点低、内容实。小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，施教时，应根据他们的年龄特点，从“不说谎话，有错就改”的最基本要求入手。不说谎话，就要说真话，说实话，既不自欺，又不欺人。诚信教育只有抓小事，抓点滴，才能知微见著。诚信教育的内容要真实可信，都要接近学生的生活经验，为他们所喜闻乐见，求得认同。（1 1）诚信教育的总体目标：）诚信教育的总体目标：引导学生理解诚实守信的重要意