下坊小学开展团队式教研活动 促进教师专业化发展“铸名校、育名师、强质量、显特色、创品牌、促发展”是我校长久以来的工作目标。加强教师队伍建设，提高教师专业能力和综合素质，是当前教育工作的重点。团队建设是教师专业发展的内在需求，是学校发展的有效动力，打造一支“师德高尚，业务精良”的教师队伍是大同小学的追求，打造“精英团队、品牌团队”是大同小学教师队伍建设的重中之重。如何建设“有素养、有热情、肯钻研、讲实效”的精英团队呢，下坊小学在实践中摸索，在摸索中前进，在前进中提高。一、加强学习型团队建设，夯实教师理论基础1.开展“读书交流”活动团队教研活动主要指向教师自身教学中的问题解决，指向教师个人理论修养与实践能力的提高。 “读书交流”活动，可提高教师个人理论修养，同时通过读书思考，发现个性问题，思考解决方法，从而使团队成员产生研讨的共同愿景。 “读书交流”以给教师的建议 人民教育 小学数学教师 小学语文教师 小学英语教师为主要书目，要求团队成员每十天交换一次手中书籍，并及时写出读书笔记，交流读书心得。2.开展“网络学习”活动为了更好的开展团队工作，加强团队成员的沟通和交流，学校要求教师开通个人博客和学科团队工作室，到目前为止二十余位教师建立了个人博客，确立了语文、数学学科的团队工作室，教师们不定期在博客上进行教学研究和探讨。每个成员及时的将自己的教案、评课、学习体会、教学反思在博客上与其他成员进行交流，促进成员之间教学思想的碰撞，至今在博客上共发表各类文章千余篇，极大的促进了团队工作。3. 撰写并交流“教育叙事”为促进每位教师的发展，学校要求每位教师撰写教育叙事，通过回顾自己的教学生涯，教育经历，总结出有价值的经验，有效地教学策略，有效地班级管理经验。团队成员互相交流，资源共享。4.彰显个性的“教育日记”我校坚持让教师写教育日记，可以是教育理论、读书心得、名家经验、名言警句、也可以是平时的工作体会等。团队成员交流“教育日记”在互相学习中增进了解，促进沟通。通过写教育日记，教师深有体会，他们说：教育日记可以成为我们工作的素材库，如果我们能够建立这样一个信息库，定期进行整理并做进一步的研究工作，我想我们也可以成为一个睿智的教师了。二、加强研究型团队建设，营造互相学习氛围1.专家引领专家引领，是促进团队教师快速成长的催化剂。我校与县教研室建立联系，请县教研员进行指导。教研室主任张有权同志亲自到场开讲座、作报告。2.开展“前议后思”的团队活动“前议后思”即为团队教师课前集体备课，课后集体反思。课前集体备课包括：备教材、备学生、备方法、备训练。课后反思主要围绕着以下要点展开：捕捉教学过程中的亮点甚至斑点；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及授课教师瞬间的即兴灵感等。团队教师“学” “思”结合， “教” “思”结合，在研讨中追求高效的课堂。3.开展“同课异构”活动同课异构是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。团队教师围绕一个课题进行集体备课，在此基础上每个老师再独立上课，课后大家针对这一课进行诊评课。虽然是集体备课，但在课堂实际中，每个教师教学的策略不同，所展示的方式方法都不同，这种方式保障教师在团队活动中的主体地位，并激励每个教师尽最大能力去实现团队所赋予自己的应尽职责，从而提升教师的研究能力，促进教师专业发展。活动中团队教师以认真的态度，为自己“充电”的实际行动，真正扎实地实现课堂高效。三、加强实践型团队建设，促进教师专业不断提高团队的成长需要在实践中磨练，县教研室通过各种活动为学校的团队发展搭建了平台，我校也紧抓机遇，通过实践活动打造多支“精英团队” 。团队式的教研活动，促进了我校教师的专业化发展，推动了我校教育教学水平的整体提升。在今后的工作中，我们将立足于“团队式教研活动模式与操作策略的研究” ，更加深入扎实地开展团队建设，并在跨校际的团队活动中做以尝试。灌云县下坊中心小学2014 年 9 月