信息化教学设计模板信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科语文年级三年级邮件单位教学设计教学主题 10风筝教学设计一、教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风 筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了 “我们我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩 子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景， 如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得 一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的 发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。二、学生分析三年级学生对风筝并不陌生，但他们可能并没有亲手放过风筝，只是看到过别人放风对风筝并不陌生，但他们可能并没有亲手放过风筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，要从学生的实际出发，让每个学生参与到学习中来，得到最大程度的发展，筝，在教学中，要从学生的实际出发，让每个学生参与到学习中来，得到最大程度的发展，要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品系要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品系人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。三、教学目标知识与技能：知识与技能：1.会认会认 5 个生字，会写个生字，会写 12 个生字。正确读写个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼精心、希望、依然、飞舞、拼 命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。等词语。 2.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 过程与方法：过程与方法：读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子 们带来的乐趣。们带来的乐趣。 情感态度与价值观情感态度与价值观：体会童真童趣。：体会童真童趣。四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字1、主要采取了幻灯片的形势。2、在课课前向前向学学生生们们播放播放幻灯片（各种姿态的风筝）幻灯片（各种姿态的风筝） ，配有柔和的音乐进行情感的烘托。通配有柔和的音乐进行情感的烘托。通过微视频展示古人放风筝的情景，让学生自己欣赏，激发学生对风筝的喜爱，极大地调动过微视频展示古人放风筝的情景，让学生自己欣赏，激发学生对风筝的喜爱，极大地调动了学生的情感体验。了学生的情感体验。3、把所要讲授的内容以播放演示文稿的形式放到课前让学生学习，不再有老师枯燥的语、把所要讲授的内容以播放演示文稿的形式放到课前让学生学习，不再有老师枯燥的语言描述，而是通过简单可爱的图片，这种形式可以引起学生的兴趣。在品读课文时我引导言描述，而是通过简单可爱的图片，这种形式可以引起学生的兴趣。在品读课文时我引导学生感情朗读中也采用了音乐的烘托，让孩子们通过读将在做风筝、放风筝、找风筝时的学生感情朗读中也采用了音乐的烘托，让孩子们通过读将在做风筝、放风筝、找风筝时的种种情感体验淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中，同学们更有身临其境地感种种情感体验淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中，同学们更有身临其境地感受。受。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）（一）（一） 课前交流课前交流 今天，老师给咱班的同学们带来了一份礼今天，老师给咱班的同学们带来了一份礼 物，看，是什么物，看，是什么?(课件课件 1) 对了，是风筝。玩过风筝的同学请举手。喜对了，是风筝。玩过风筝的同学请举手。喜 欢吗？玩风筝的时候心情怎样？（音乐起）欢吗？玩风筝的时候心情怎样？（音乐起） 既然大家这么喜欢，就让我们一起走进风筝既然大家这么喜欢，就让我们一起走进风筝 的世界吧！（课件播放）的世界吧！（课件播放） 现在你能用一个词来形容你看到的风筝现在你能用一个词来形容你看到的风筝 吗？（五颜六色、五彩缤纷、各式各样、千吗？（五颜六色、五彩缤纷、各式各样、千 姿百态等）姿百态等） 不光咱们喜欢风筝，就连古代的诗人也把风不光咱们喜欢风筝，就连古代的诗人也把风 筝写进了自己的诗作中呢。筝写进了自己的诗作中呢。 （课件：村居）齐（课件：村居）齐 读（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春读（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春 烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 这里面没有写到风筝啊？怎么说这首诗也是这里面没有写到风筝啊？怎么说这首诗也是 写风筝的呢？（这首诗里面说写风筝的呢？（这首诗里面说“忙趁东风放忙趁东风放 纸鸢。纸鸢。 ” “纸鸢纸鸢”就是指风筝。就是指风筝。 ） 你知道的真多呀，还了解什么你知道的真多呀，还了解什么? 好，欣赏了风筝和古诗，感受了那么多的快好，欣赏了风筝和古诗，感受了那么多的快 乐，现在，一起上课吧！乐，现在，一起上课吧！播放各种姿态的风筝播放音乐 播放课学生播放微视频：（古代儿童放风筝的情景）欣赏风筝课件学生交流齐读古诗学生回答出示演示文稿背景音乐播放微视频（二）学习做风筝（二）学习做风筝 今天，我们要学习的课文，题目就是今天，我们要学习的课文，题目就是 风筝。伸出你的食指，跟老师一起写课题。风筝。伸出你的食指，跟老师一起写课题。师范写师范写伸出手和老师一起（师边写边指导两个字要对齐）（师边写边指导两个字要对齐） 课文讲了什么呢？指名分自然段读课文。边课文讲了什么呢？指名分自然段读课文。边 听边想。听边想。 指导朗读指导朗读“童年的时候，我们这些孩子，最童年的时候，我们这些孩子，最 大的快乐就是做风筝，放风筝。大的快乐就是做风筝，放风筝。 ” 课文那个段落讲了做风筝？自读第二自然课文那个段落讲了做风筝？自读第二自然 段，体会孩子们的心情怎样？段，体会孩子们的心情怎样？ 生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快 活，把它叫做活，把它叫做“幸福鸟幸福鸟” ，还把我们的名字写，还把我们的名字写 在上面。在上面。 （课件出示句子）看，书中的小伙伴用查词（课件出示句子）看，书中的小伙伴用查词 典的方法理解了典的方法理解了“憧憬憧憬”的意思，那你理解的意思，那你理解 吗？说说看。吗？说说看。 师板书师板书“憧憬憧憬” ，你发现了什么？（都有树心，你发现了什么？（都有树心 旁）再看剩下的部分，旁）再看剩下的部分， “童童” “景景” 憧憬就是儿童心中最美的一幅画呀！那你能憧憬就是儿童心中最美的一幅画呀！那你能 告诉我你心中最美的憧憬吗？告诉我你心中最美的憧憬吗？ 就让我们也跟随作者和他的小伙伴们一起制就让我们也跟随作者和他的小伙伴们一起制 作蝴蝶风筝吧，音乐起，齐读作蝴蝶风筝吧，音乐起，齐读“在芦塘里在芦塘里 和希望。和希望。 ” 师：小姑娘，看你做得这么认真，你在憧憬师：小姑娘，看你做得这么认真，你在憧憬 什么？什么？ 小伙子，瞧你做得这么专心，你在想些什么？小伙子，瞧你做得这么专心，你在想些什么？是啊，每个孩子都在心中有个美好的心愿，是啊，每个孩子都在心中有个美好的心愿， 都充满了（点红都充满了（点红“憧憬和希望憧憬和希望” ）再读句子。）再读句子。 可是风筝做好了，却什么都不像了，现在孩可是风筝做好了，却什么都不像了，现在孩 子们的心情还快乐吗？你从那儿读出来的？子们的心情还快乐吗？你从那儿读出来的？ （依然）（依然） 不是什么都不像吗？怎么又被称作不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟幸福鸟” 呢？为什么孩子们还要把自己的名字写在上呢？为什么孩子们还要把自己的名字写在上 面呢？面呢？ 对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都 是最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕是最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕 已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们 带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。指导朗读指导朗读引导学生思引导学生思考，体会考，体会PptPpt 出示句出示句子子板书憧憬板书憧憬播放音乐播放音乐相机指导学相机指导学生读好句子。生读好句子。书空课题。思考课文的主要内容。学生接读读课文课文交流发现交流发现交流自己交流自己心中的憧心中的憧憬憬学生配乐学生配乐朗读。朗读。结合自己结合自己的感悟再的感悟再次感情朗次感情朗读句子。读句子。出示演示文稿背景音乐（三）学习放风筝（三）学习放风筝 1、指名读、指名读 3、4 自然段，画出描写孩子自然段，画出描写孩子 们心情的句子。们心情的句子。 风筝刚刚飞上天空的时候，作者用了一个风筝刚刚飞上天空的时候，作者用了一个 什么词来形容它的姿态？（翩翩飞舞）我们什么词来形容它的姿态？（翩翩飞舞）我们 通常用通常用“翩翩起舞翩翩起舞”这个词语形容什么这个词语形容什么? （形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟）（形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟）师出示句子师出示句子指名读指名读 画出相关画出相关的句子生的句子生交流。交流。学生练习学生练习2、在作者的眼中，那只什么也不像的风、在作者的眼中，那只什么也不像的风 筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一 样翩翩起舞。请你再来读一读。样翩翩起舞。请你再来读一读。 3、村里人看见了，说：、村里人看见了，说：“放得这么高！放得这么高！ ”他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？ （惊奇、羡慕）（惊奇、羡慕） 师：羡慕我们无忧无虑的生活。师：羡慕我们无忧无虑的生活。 “儿童散学归儿童散学归 来早，忙趁东风放纸鸢。来早，忙趁东风放纸鸢。 ” 4、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥 有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能 不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐 和村里人的羡慕再来读读这一段。和村里人的羡慕再来读读这一段。 5、风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然、风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然 吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动 了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪 影。此时，孩子们的心情又是怎样的呢？画影。此时，孩子们的心情又是怎样的呢？画 出描写心情的句子。出描写心情的句子。 6、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？、我们都哭了，为了