填空题 1.马克思主义认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是_.答案:教育与生产劳动相结合 2.教育的根本职能在于通过_实现人的社会化.答案:人的培养 3.教师的根本任务是_.答案:教书育人 4.布鲁纳强调:“无论我们选教何种学科,都务必使学生理解该学科的_.”答案:基本结构 5.德育包括_,_和道德品质教育三个方面.答案:政治教育 思想教育 6.课外活动是中小学为实现学校教育目的,在_以外对学生身心实施多种影响的_活动.答案:课 堂教学 正规教育 7.教育合力是指以学教育为主体,以_为基础,以_为依托的共同育人的力量 .答案:家庭教育 社区教育 1.学习与教学的要素包括学生,教师,教学内容,教学媒体和教学环境. 2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从,认同,内化三个阶段. 3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学. 4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移. 5.儿童自我意识包括自我认识,自我体验自我监控三个方面. 6.动机有激活,指向和强化三个基本功能. 7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感. 8.心理发展有连续性与阶段性,定项性与顺序性,不平衡性和个别差异性. 9.尝试与错误学习的基本规律是效果律,练习律和准备律. 10.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得,转化和评价三个过程. 11.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 12.影响课堂管理的主要因素有班级规模,教师的领导风格,班级的性质和对教师的期望. 13.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认识,道德情感和道德行为. 14.个体产生新奇独特的,有社会价值的产品能力或特性称之为创造性. 15.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决. 16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学. 17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习. 18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为. 19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德. 20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标. 1.学习与教学的要素包括学生,教师,教学内容,教学媒体和教学环境. 2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从,认同,内化三个阶段. 3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学. 4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移. 5.儿童自我意识包括自我认识,自我体验自我监控三个方面. 6.动机有激活,指向和强化三个基本功能. 7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感.8.心理发展有连续性与阶段性,定项性与顺序性,不平衡性和个别差异性. 9.尝试与错误学习的基本规律是效果律,练习律和准备律. 10.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得,转化和评价三个过程. 11.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 12.影响课堂管理的主要因素有班级规模,教师的领导风格,班级的性质和对教师的期望. 13.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认识,道德情感和道德行为. 14.个体产生新奇独特的,有社会价值的产品能力或特性称之为创造性. 15.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决. 16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学. 17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习. 18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为. 19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德. 20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标. 1.1903 年,美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学,是西方第一步以教育心理学命名的专 著,有此确立勒教育心理学的独立体系. 2.心理学研究发现,个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其 影响很小或几乎没有影响,这一时期在心理学中被称为关键期. 3.元认知指学习者对认知的认知,一般认为它包括对自己作为活动者的认识,对任务 的认识和对有关学习策略及使用方面的认识. 4.世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和斯坦福-比纳智力测验量表. 5.提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基. 6.品德的心理结构包括道德认知,道德情感和道德行为等心理成分. 7.奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由认知的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面 构成. 8.在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格(方式)叫场依存. 9.作为学习动机的基本构成要素,能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激 物叫诱因 10.学生学习了 m(a+b)=ma+mb 后,错误地得出 lg(a+b)lgalgb,这在迁移心理学中称负迁移 11.个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我,再到心理自我的过程. 12.观察学习理论认为,学生的情感,态度,认为,品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获 得的,因此,教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响. 13.著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过认知阶段,联结阶段和自动化阶段. 14.1948 年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的,心理的和社会适应等方面的健康,1989 年,又在健 康的涵义中增加了道德的健康. 15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成分划分为关注生存,关注情境和关注学生三 个发展阶段. 1.影响迁移的主要因素相似性,原有认知结构和学习的心向与定势 2.个体克服障碍,施展才华,力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机.3.元认知控制包括计划策略,监控策略和调节策略. 4.概念学习的心理机制主要有两种,一是概念形成,一是. 5.自我意识的发展包括生理自我,社会自我和心理自我三个阶段. 6.从认知心理学角度将知识分为陈述性和程序性知识. 7.加涅的学习结果分类为智慧技能,认知策略,言语信息,动作技能和态度五个方面. 8.马斯洛提出人有五种基本需要,最高级的是自我实现需要. 9.从动机的生理基础来看,动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起,此时对学习具有最佳效果. 10.皮亚杰认为,守恒是具体运算阶段儿童具备的能力. 11.归因理论是从结果来阐述行为动机的. 12.影响学习准备的最主要因素是和学习. 13.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人. 14.布鲁纳认为学习包括获得,转化和评价三个过程. 15.完形-顿悟说认为完形是一种心理结构,是对事物关系的认知. 1 教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动。 2 政治经济制度决定着受教育的权利。 。 3 美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展 过程的机制就是成熟。 4 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说 5 精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜 在的、无意识的、最根本的动因。 6 创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 人格特征 ，是一种精神状态 7师生在教育内容的教学上构成授受关系 8 测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。 9 班级是学生实现个体社会化的基本单位,它有满足学生的要求、不同水平促进学生的发展、校正 学生行为等功能。 10 班会一般有三类：常规班会、生活会和 主题班会. 1 瑞士教育家 斐斯泰洛齐 认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切 天赋力量。2教育漫话是英国近代教育家洛克 的教育代表作。 3 义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费的学校教育。 4 校风 是学校中物质文化，制度文化 精神文化的统一体，是经过长期的实践形成的。 5 教育目的是一切教育工作的出发点 教育目的的实现则是教育活动的归宿 。 6 学校德育是思想教育、政治教育 和道德教育的总称。 7德育包括家庭德育、学校德育和 社会德育等形式 8 根据班级教育话动的时间分布主要有 日常性 教育活动与阶段性教育活动组成。 9 我国，目前中学教学原则主要有： 直观性原则, 启发性原则.巩固性原则、 因材施教原则、理论联系实际原则等。 10 间接经验与直接经验相结合 反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系. 1 教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动。 2 生产力 发展水平制约着教育结构的变化3 所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成得 时期。4 决定指出“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生。 5 推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起 的 需要与个体的发展水平 之间的矛盾运动。 6、榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，榜样包 括 伟人的典范 、教育者的示范 学生中的好榜样等。 7 师生关系在社会道德上是 相互促进 的关系。 8 作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别 是个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为是 个体身心发展。 9 创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在 10 学生既是教育的对象、也是自我教育和发展的主体 1 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 康德 。 2 信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以多媒体和网络技术为核心。 3 循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的 顺序性 规律提出来的。 4、德育过程中的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与 学生已有的道德水平 之间的矛盾。5 教师在新课程中的角色：学生学习的促进者学生学习的促进者、教育教学的研究者教育教学的研究者、课程资源的建设者课程资源的建设者和开发者开发者、6 班级授课的辅助形式有现场教学现场教学和个别教学个别教学。 7 直观教具可分两类：一类是实物直观实物直观，另一类是模象直观模象直观。 8 20 世纪 50 年代以来出现了许多影响广泛，并对教育实践产生重大指导意义的教育理论，主要 有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论。苏霍姆林斯基的 全面和谐教育理论 9 影响人的身心发展的因素，主要有遗传素质、环境和学校教育 10 创新教育是素质教育教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应它是旨在 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育 1 瑞士教育家 斯泰洛齐 认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的 一切天赋力量。 2 信息技术对教育的影响是巨大的，尤其第三次信息技术革命，即以 计算机 和 网络技术.为标志的信息技术时代对教育的影响是根本性的。 3 青年期 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 4 素质教育的时代特征是培养具有 创新精神和能力 的新一代人才 5 、陶冶包括 人格感化 、环境陶冶和艺术陶冶等。 6 严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的 友好帮助 的关系。 7 人的身心发展是在 社会实践 过程中实现的。 8 生产力 发展水平制约着教育结构的变化。 9 文化对教育具有 价值定向 作用，文化发展促进 学校课