浅谈科学实验及在社会科学方面的应用浅谈科学实验及在社会科学方面的应用摘要：摘要：实验研究方法首先是在自然科学中得到运用并成为其主要研究方法的。正是由于实验 方法的采用，才使自然科学建立了理论与经验事实的联系，推动了自然科学的飞速发展。 近几十年来，社会科学的研究人员越来越认识到实验方法对于学科发展的重要性，开始努 力将实验方法运用于各自的学科。关键词：关键词：科学 科学方法 实验 实验方法 社会科学Talking about Science Experiment and It;s Applications for Social Science Haipeng Hou(Faculty of Mechanical and Electronical Engineering,Kunming University of Science and Technology,Kunming 650093 China)Summary:Experimentation Research Method primely is used for natural science and finally becomes its main research methord.Natural science makes theory connecting with practice. Which has been improving natural science development.Recently, more and more researchers in social science know that it is very important of experiment method.And they pay more attention to how to use that in kinds of social studies.key words: science science method experiment experiment method social science一引言一引言科学方法是科学的重要基础和组成部分，是科学活动得以开展的必要条件， 是科学水平发展的标志。 “工欲善其事，必先利其器。 ”了解和掌握科学方法对 于了解和掌握科学具有重要的意义。因此自然科学产生以来，人们总是花大量 的时间和精力来研究科学方法，于是便形成了专门来研究科学方法的学问 科学方法论。运用科学的方法来进行实验就是科学实验方法，随着人们对社会 生活认识的不断提高，科学实验方法不仅在自然科学中有了更为广泛的应用， 在社会科学方面也有了重要进步。二关于科学概念及方法二关于科学概念及方法科学是什么：科学是什么：一般可以从三个层面来描述：科学是系统化的知识；科学是一种社会活动；科学是一种社会建制。第一种描述是从科学的内部进行刻画的，后两种则是从 科学的社会价值的角度来进行刻画的。但从处理问题的角度来讲：科学是人们 运用科学工具作用于科学对象的过程及作用结果的统一。科学方法是什么：科学方法是什么：此处谈的科学方法不是指科学的方法，而是指科学研究的方法，是人们为 达到一定的科学目的所选取的手段，途径或活动方式和规范。科学方法是人们 在研究中所遵循运用的各种方法原则的总称。科学方法是正确反映客体的通道， 为科学的发展定向开路，为成功的取得作铺垫。科学方法使科学认识程序化， 规范化和最优化。科学方法的分类：科学方法的分类：像其他事物一样，科学安不同的标准也有不同的分类，并且标准之间难免 会出现交叉。哲学方法是最高层次的应用较普遍的方法，能够运用于自然界， 社会和思维为研究对象的所有学科部门。下面是一批通用的科学方法，如数学 方法，逻辑方法，系统方法，实验方法；再往下面是具体科学的方法，如物理 学方法，化学方法等。 按照认识层次有经验性科学方法，理论性科学方法等。经验性科学方法是 获取经验材料或科学事实的一般方法，如观察法，调查法，测量方法等。理论 性科学方法包括分析，综合，归纳，演绎，类比等逻辑方法以及假设方法，思 想实验，理想化方法等。横向学科方法指的是有数学，一般系统论，信息论等 横向学科抽象出来的一般方法，如系统性方法，黑箱方法，反馈方法，信息方 法等。特殊科学方法是个别科学领域或学科所运用的各种特殊方法，如物理中 的光谱分析法，化学中的电解法，生物中的同位素示踪法，医学中的免疫法， 心理学的精神分析法，人口学的人口普查法等。现代科学方法是建立在实践经 验和经实验检验过的科学理论的基础上的。科学方法与非科学方法科学方法与非科学方法科学方法与非科学方法之间是没有明确的界限的，一方面是因为科学方法 有它的时间（历史）性。上个世纪的科学方法拿到现在来说不一定是科学的， 但如果没有以前的方法，那么所谓现在的科学方法也无从发展出来。令一方面 是因为科学方法有条件性。就是在研究不同对象，不同条件，不同要求时，一 些方法就有时是科学的，有时又是不科学的。如在牛顿体系下的科学概念，在 爱因斯坦体系下就可能变成非科学的概念。但在低速是来研究物体运动规律， 在要求不那么精确时，牛顿体系是适用的，科学的。所以在科学与非科学之间 有一个广阔的融合地带。在这里，不同领域的方法之间相互过渡转化，表现为 科学方法边界的不清晰。但是，要强调的是，作为科学必须具备理性，真理， 逻辑，可重复性的要素或内核。三关于实验与实验方法三关于实验与实验方法众所周知任何一个自然事物和生产过程都是非常复杂的，不仅自身表现出 各种各样的相互交织的现象，而且还同周围环境相互作用，相互影响。在这种 状态下，单靠观察法难于揭示各种现象之间的本质联系。但实验可以通过特制 的仪器和设备，根据研究目的，突出某些主要因素，排除其他次要的，偶然的因素的干扰，使研究对象中为我们所需要的某些属性或关系在在简化的纯粹的 形态下暴露出来，从而准确的认识它。在这种意义上，科学实验是一种特殊的 观察。它是在人为干预控制对象的条件下进行的观察。因此，一般认为实验方 法是根据课题所规定的目的，通过科学仪器和设备，人为的变革，控制或模拟 客观对象，在有利的条件下获取科学事实的一种研究方法。实验的特点实验的特点(1).实验可以简化，纯化以强化观察对象 一方面可以通过人为地创造条件，就有可能通过实验来加速或延缓自然现 象过程地进程，使人们能够在较短地时间内观察到自然界中往往需要几年，几 十年甚至千百万年才能完成地某些变化地全过程；或者通过延缓某一转瞬即逝 的自然现象的发展进程或节律，而使人们能够对它们进行仔细的观察。另一方 面，为了揭示某些事物的变化规律或本质，要在特殊条件下寻找非常态下的属 性与特征，发现在常温下材料没有的性质。 (2).实验具有可重复性 也是赋予实验的某些普遍性，来自实验的发现之所以称为科学的条件。实 验的行为和功能在严格规定并加以控制的条件下，决不会因人，因时，因地而 异。任何一个实验事实，至少也应该被另一位研究者重复实现，否则实验便失 去意义。 (3).实验地相对独立性实验中某些规律是客观存在的，只要不改变实验本身性质 ，即使是在条件 上有量地变化，些客观规律总是存在的。也就是说，对于客观规律，虽然观察 于实验，但又独立于实验。做实验的几条方法论原则做实验的几条方法论原则(1). 自己去做（do-it-youself） 自己去做是卡文迪许实验室取得那么大成就的重要因素传统，即自己亲自 来操作大部分的实验仪器。所谓“自己去做”也不意味着导师什么都不管而放 任自流，而室在导师的指导下，为培养学生能够产生新想法和独立工作能力而 采取的一种方法。 (2). 实验室里的两条“金科玉律” 同样出自卡文迪许实验室。其一：永远不要敢时髦。其二：永远不要惧怕 被理论家在实验室宣称是愚蠢的实验。从事研究的新人特别是学生往往感觉敏 锐，思想活跃。而科学想法是循科学内在逻辑发展所产生的，而敢时髦易见异 思迁，是不可能静下心来思考和研究的。 (3). 实验在某种程度上是可错的 正如失败是成功之母，正确的实验是在错误的实验基础上一步步修正改进 而来的。并且实验事实往往因为种种因素的影响与理论有很大的不同。如果有 关实验理论有缺陷或错误，实验结果就有可能出错，实验结果也可能被摒弃。 也就是说，实验在某种程度上是可错的。 (4). 做原创性的工作 实验是一项创新性很强的工作，很多新的现象，性质规律最初都源于实验。 所以要在实验中学会创新，通过创新来设计实验。特别是在当今的大学实验室 里，如果不用它的能力为促进原创性的研究做点事，那么这个大学也妄为大学了。四实验研究方法在社会科学的应用四实验研究方法在社会科学的应用实验法在心理学中的应用实验法在心理学中的应用著名的实验心理史学家 EG波林写道：“把实验法应用于心理问题是心理 研究史上无可比拟的伟大杰出事件” 。心理史学家 D舒尔茨曾说：“现代心理 学与它的智慧的先驱者的重要区别，不在于所提问题的种类而在于探索答案 所用的方法” 。在冯特之前，赫尔巴特已首次宣称心理学是一门独立的科学，却 没有成功，因为他没有在心理学中应用实验方法。另有一些从事生理学研究的 人虽然使用了实验的方法，如米勒、韦伯、费希纳等，但没有把该方法引入到 心理学的研究中。1874 年冯特在苏黎世大学任哲学教授时，开始转向心理学和 哲学的研究，1875 年冯特到莱比锡大学任教，从事心理学方面的研究，并继承 了米勒等人的实验研究方法，创建了第一个心理实验室。从此“科学的”和 “实验的”这两个词便成为“心理学”的核心含义。因此，从这个角度讲，冯 特将心理学变成一门实证科学。 现代心理学中的实验方法有两种：一种是自然实验法，不讲求严格的变量 控制；另一种是实验室实验法，要求在实验室内严格控制各种变量和遵守操作 规程。通常所说的心理学实验主要是指实验室实验法 总之，实验法促使心理学从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。实验 法促进了心理学各应用领域分支心理学的发展，获得了丰硕的成果，据粗略统 计，心理学超过一半的研究成果来自实验方法。另外，实验法具有主动性、可 控制性和可重复性等特点，便于精确地揭示出心理学的科学规律。因此，实验 法成为研究心理学的基本方法。实验法在社会学中的应用实验法在社会学中的应用实验法在社会学当中的应用相对较少。尤其是在国内，社会调查方法在 社会学研究中最主要的方法，实验方法极少。国外社会学研究中，实验方法应 用多一些，但与其他方法相比，比例极低。这一方面与学科性质有关，另一方 面与实验方法本身的局限性有关。实验法在教育学中的应用实验法在教育学中的应用在实验方法进入教育领域之前，教育研究主要采用精神科学的分析方法， 使用描述性语言对教育现象进行解释，主要是哲学思辨的方法。19 世纪初，近 代数理逻辑的发展启发了赫尔巴特，他主张用实验科学的量化方法来研究教育 现象和教育问题，但他基本上仍然坚持逻辑论证和思辨方法，主张将量化表述 和逻辑思辨结合起来，因此赫尔巴特的教育研究方法带有一点逻辑实证的方法 论色彩。19 世纪末 20 世纪初，实验和假设检验的逻辑方法在德国教育研究中 问世。德国教育学家、心理学家梅伊曼（Meuman，E）和拉伊（Lay，LA ） 奠定了教育实验的基础。1901 年，梅伊曼提出了“实验教育学”的概念，1908 年，拉伊发表了在德国誉为“继赫尔巴特以后教育学说新纪元”的标志性著 作实验教育学 ，主张教育应该和心理学一样进行严格的实验研究。教育 学应建立在教育实验的基础上，运用实验和假设的逻辑与方法以及定量描述， 来确定教育活动中各要素的因果关系或相关关系，克服以往的教育理论只重视思辨的缺陷。自此，教育实验开始在教育领域盛行起来。随着现代科学技术和 统计学等相关学科的发展，教育研究的手的逐步科学化和高技术化，计算机的 运用，用数学方式检测、描述、模拟，进行量化分析，使教育理论向严密科学 的方向发展。可以说，上世纪教育学领域的每一项重大科研成果，都与教育实